有效英語詞匯教學(xué)策略之我見

王旭麗

（慈溪職業(yè)高級中學(xué)）

掌握詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。著名心理學(xué)家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問題的思維策略?！眰鹘y(tǒng)的詞匯教學(xué)缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，簡單、固化的教學(xué)程序使詞匯教學(xué)停留在孤立教單詞、背詞義的低效益水平上。顯然設(shè)計(jì)有效的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的某些特殊的方法或手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步驟（Rod Ellies，1994）。經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究和課堂實(shí)踐，筆者擬從新課標(biāo)要求的角度，對中學(xué)英語詞匯的教學(xué)及策略做以下初步的探討。

一、英語詞匯構(gòu)詞策略的應(yīng)用

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)。學(xué)生要掌握常用詞，更要掌握常用的構(gòu)詞手段，如，轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法。教師要經(jīng)常性地介紹常規(guī)的前綴、后綴、詞根等。記住了這些方法和詞素的意義，可以變生詞為熟詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例1.名詞+現(xiàn)在分詞：english-speaking peace-loving

形容詞+名詞+ed：warm-hearted kind-hearted

數(shù)詞+名詞+ed：four-footed one-eyed

例2.act（行動）—action（行動）—active（活躍的）—actively（活躍地）—activity（活動）—actor（男演員）—actress（女演員）...

二、英語詞匯聯(lián)想策略的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，知識經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)更便于儲存和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生充分利用聯(lián)想策略，讓新的詞不斷匯入舊的詞匯網(wǎng)絡(luò)，不但擴(kuò)充了詞匯量，還會加深學(xué)生對詞匯的理解。詞的聯(lián)想我會采用對比歸類聯(lián)想、詞群聯(lián)想、情景聯(lián)想等。

1.歸類聯(lián)想

常見的歸類有讀音對比歸類、同義詞對比歸類、反義詞對比歸類和詞形對比歸類等。讀音對比，如，bath 和bathe 的讀音對比。同義詞對比，如，hurt，wound，injure，harm，damage 和destroy 之間的對比。反義詞對比，如，heavy 和light。詞形對比復(fù)習(xí)，如，affect，effect，effort，afford。

2.詞群聯(lián)想

詞群歸類是指對意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞進(jìn)行歸類。很多如學(xué)科、動物、蔬菜、飲料、交通方式等名詞可以進(jìn)行歸類。比如我們可以對transport 進(jìn)行聯(lián)想，來復(fù)習(xí)不同的交通工具，如，truck,subway，helicopter，vehicle，motorcycle 等。

例3.以下是有關(guān)于餐具的一些詞。你知道這些詞的意思嗎？你還能加上一些類似的詞嗎？

coffee pot paper towel napkin table cloth knife soup spoon

例4.下面的單詞都是家庭用具的名稱。請你根據(jù)示意把單詞填入適當(dāng)?shù)姆娇蛑腥ィ缓笳埬阍佼嫀讉€(gè)橢圓并填入類似的英語單詞。

clock stove TV video toothpaste dressing table towel

shower cupboard slippers sofa mirror washbasin knife

3.情景聯(lián)想

情景歸類是指在日常生活的情景中往往有一連串的動作或相關(guān)動作，描述這些動作的單詞往往有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)或情景回憶來對這些動作進(jìn)行集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到加深理解和記憶的目的。

例5.下面是到商場購物的相關(guān)詞匯和短語。這個(gè)購物過程能幫助你理解和記憶這些詞組和短語嗎？你還知道其他的有關(guān)的英語單詞或短語嗎？

shoppingcenter counter cashdesk discount change prince tag

在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，教師還可以創(chuàng)造更多的直接使用語言的機(jī)會，如，以對話、演講、表演、日記等形式在課堂、QQ 視頻、微信上進(jìn)行有意義的語言交流。如就例5，我們還可以做如下的拓展訓(xùn)練：回憶一次難忘的購物經(jīng)歷；你的朋友要開服裝店，你有什么好的建議？一個(gè)好的售貨員需要有什么樣的職業(yè)精神等。

三、英語詞匯發(fā)散策略的應(yīng)用

對同一個(gè)問題，可以沿著不同的方向思考，不同角度、不同側(cè)面地對所給的信息條件加以重新組合。引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用發(fā)散思維，激活學(xué)生主動思考的能力，從根本上擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍。

1.材料發(fā)散

材料發(fā)散是以某個(gè)物品盡可能多的材料，以其為發(fā)散點(diǎn)設(shè)想它的多種用途。如tree，我會引導(dǎo)學(xué)生將與樹有關(guān)的詞匯進(jìn)行發(fā)散。如，trunk，branch，leaf，stem，frost，wood，log，desk，chair，case 等。

2.功能發(fā)散

功能發(fā)散是從一件事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出該功能的各種可能性，從而形成串聯(lián)式的記憶單詞。如由mobile phone，我們會聯(lián)想到file，face book，QQ online games，GPS，wechat 等熱門單詞。

3.射線狀發(fā)散

由一個(gè)限定的中心詞聯(lián)想出許多與這個(gè)詞有關(guān)的單詞或短語，將它們呈射線狀寫在中心詞的四周。如，學(xué)完了engineer 后，有學(xué)生寫出了major，careful，high income，experienced，skill 等詞。此時(shí)教師還可以借工程師所需具備的品質(zhì)深入討論職業(yè)道德等問題。

4.搭配發(fā)散

學(xué)習(xí)單詞時(shí)對單詞的搭配，在句中的位置和成分有著更高的要求。詞匯的搭配構(gòu)詞是使用者在語言輸入和輸出中頻繁使用的，是有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固化模式或班固化模式存在。英語語言中有90%的英語詞匯是固定或半固定，掌握大量的詞塊是熟練使用語言的基礎(chǔ)。如，“巨大的變化”，大多數(shù)學(xué)生只會寫成greatchange，而英語中的說法有dramatic change，change dramatically 等。因此，詞的搭配可以使學(xué)生詞匯運(yùn)用水平邁上一個(gè)新臺階。

四、英語詞匯其他策略的應(yīng)用

除了以上的詞匯元認(rèn)知策略外，還有其他有用的方法。如，在閱讀和聽力訓(xùn)練中根據(jù)上下文的對比關(guān)系來推斷詞義；根據(jù)句中解釋來推斷詞義；根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系來推斷詞義；根據(jù)常識來推斷詞義；文化策略等。

五、英語詞匯有效教學(xué)的原則

1.交際原則

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際。教師在對詞匯引入、講解及操練時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造各種語言交際環(huán)境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的交際情景中進(jìn)行交流，加深對詞匯的記憶。

2.認(rèn)知原則

學(xué)生的認(rèn)知能力隨著年齡的增長而增長。教師在詞匯教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，在充分利用學(xué)生原有的知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考新詞和舊詞在音、形、義上的聯(lián)系，形成知識的正遷移。

總之，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)需要我們每個(gè)老師不斷地學(xué)習(xí)、嘗試和探索。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，遵循語言習(xí)得規(guī)律，我們要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.