農(nóng)村留守學(xué)生教育管理分析

馮群娣

（廣東省廣州市番禺區(qū)）

隨著農(nóng)民工的進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生——農(nóng)村“留守學(xué)生”。由于父母外出務(wù)工，留孩子在家里，變成隔代教育，嚴(yán)重影響到他們的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題成了我們今天要面對(duì)的一個(gè)新課題，他們應(yīng)該得到全社會(huì)更多的重視和關(guān)注。針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理我們進(jìn)行了深入的分析。

一、農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀分析

生活現(xiàn)狀上，留守學(xué)生大多都缺乏父母的管理和教育，有的衛(wèi)生習(xí)慣不太好，有的生活規(guī)律不正常。總體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都是不講衛(wèi)生的，比如，不洗澡、不洗頭、不理發(fā)、不換衣服，都是很平常的事，還有一些正處于青春期的中學(xué)生，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外，家庭的青春期輔導(dǎo)幾乎是沒(méi)有的，這就令許多青春期的留守學(xué)生對(duì)生理問(wèn)題茫然不知所措，導(dǎo)致一些學(xué)生性格變得沉默寡言，落下一些生理或心理疾病。

在學(xué)習(xí)狀況上，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不得力，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。這些原因造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性及積極性，時(shí)常曠課、遲到，有的還不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在身心上，長(zhǎng)期缺少父母情感的呵護(hù)及身心的關(guān)懷，必將使學(xué)生在思想感情和身心素質(zhì)方面受影響，遇事浮躁，任性妄為或郁郁寡歡。

二、農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理分析

1.家庭教育問(wèn)題

許多農(nóng)民工都是遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離子女，遠(yuǎn)離原本完整的家庭結(jié)構(gòu)，這樣就導(dǎo)致家庭教育功能的喪失，形成家教真空。孩子大多由祖輩或親屬臨時(shí)代管，由于祖輩年紀(jì)大，親屬事物繁忙，造成對(duì)留守學(xué)生的管理不足。

2.學(xué)校教育問(wèn)題

家庭生活的不完整，給留守兒童造成身心發(fā)展上許多的困惑與問(wèn)題，需要學(xué)校給學(xué)生更多的幫助和關(guān)懷，但是現(xiàn)在還是有很多農(nóng)村中學(xué)校由于教育理念、師資力量以及辦學(xué)條件等因素的制約，導(dǎo)致對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注失重。

3.社區(qū)教育問(wèn)題

現(xiàn)在很多人覺(jué)得外出務(wù)工也可以生活得很好，并不一定要讀好書(shū)，還有許多農(nóng)村中學(xué)生鄰近城鄉(xiāng)，這里有很多娛樂(lè)場(chǎng)所，而地方管理機(jī)構(gòu)沒(méi)辦法管，留守學(xué)生可自由出入，這就容易讓他們交到社會(huì)上的一些不良少年，學(xué)到一些陋習(xí)。

農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育，是目前我們最重要的一項(xiàng)任務(wù)，不僅是艱巨的，還是富有意義的，我們應(yīng)該樹(shù)立以人為本的理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在我國(guó)中央8 號(hào)文件的指導(dǎo)下，勤于實(shí)踐，定能開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育工作的新局面。

劉波.農(nóng)村留守學(xué)生教育管理探究［D］.西南大學(xué)，2012.