促進名師工作室建設拓展教師有效培訓新途徑

朱春生

（潛山縣教師進修學校）

目前有許多學校都困惑于培訓的模式單一、程式化，不高效，我認為建設名師工作室不失為是教師有效培訓的又一新途徑。

一、名師是最受歡迎的培訓指導者

名師，顧名思義就是有名氣的、知名度很高的教師，是指在一定時期、一定范圍的教師群體中以自身特殊才能和很好的教育效果而得到認可的教師。他們是師德之表率，育人之模仿，教育教學之專家。他們也是來自教學一線最受教師歡迎的培訓指導者。

二、名師工作室是校本研修有效培訓的試驗田和教師成長的基地

名師工作室是在政府教育主管部門指引下，以名師姓名及其專業特色命名的非行政性工作機構，是由同一學科領域骨干教師共同組成的集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作體。成員都來源于教育教學一線。工作室的主持人（名師）為工作室其他成員的導師。指導和幫助工作室的成員在一定時間完成一定的目標：讀多少理論書籍；上多少有要求的課；按什么方式用什么手段；針對什么重難點問題進行研討；并且定期不定期地把工作室的教育教學研究成果以論文、講座、公開課、研討會、論壇、現場指導等形式在一定或更大范圍內推廣。所以，推薦名師并且建設好名師工作室，能充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，能充分發揮工作室集體智慧的作用，是實現教師有效培訓的新途徑。

三、名師是很好的校本培訓教材

名師有其自己的教育教學理念、手段和方法。并且其教育教學理念、手段和方法在某一環境中充分發揮著有效性。因此，名師的這些教育教學理念、手段和方法既可在這樣的環境中加以推廣和實施。名師的這些教育教學理念、手段和方法提煉出來就是很好的校本教材，我們更應該加以開發、管理并且顯現成校本教材加以實施。名師的有些隱性知識可能難以開發和轉化，但我們可以通過名師工作室活動的開展和名師工作室的成果展來吸引廣大教師“悟”讀“教材”，以實現名師現場指導，以實現知識的轉化，以達到有效培訓的目的。

四、促進“準名師”工作室的建設，確保培訓不留空白處

在某一范圍或某一學科里沒有主管部門認證的名師，但教師培訓不能成為空白。可以以那些在某一范圍或某一學科里有名氣的骨干教師、學科帶頭人等牽頭建立“山寨版”或“草根”的“準名師”工作室。他們可能做不了大課題研究但可以做些小的在教育教學中表現突出的問題研究。他們可以集中某一區域和某一學科里有共同需求的教師在一起仿照名師工作室一樣去學習、研討、交流，達到人人參與、全員培訓、共同提升的有效培訓的目的。特別是在偏遠山區和像音體美等小學科里尤為適用。只有這樣才能保證教師培訓無空白處。

因此，為拓寬教師培訓的新途徑，提高教師培訓的高效應，教育主管部門或教師培訓機構要極力促進本區域范圍內的名師、“準名師”工作室的建設，并全程參與、指導、幫助，傳達上級培訓主題，以工作室為主陣地實現教師培訓的目標，以工作室帶動全員培訓的有效培訓目的。