高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

王 沛

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著教育大眾化、模式化及市場經(jīng)濟(jì)對藝術(shù)人才的需求量增多，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生激增，尤其是應(yīng)用型、實用型的高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生激增。這些學(xué)生的來源不同，基礎(chǔ)不一，那么就對教學(xué)的開展提出了新的要求，要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不僅擁有扎實的理論基礎(chǔ)，而且在藝術(shù)設(shè)計方面學(xué)習(xí)能力也有較大的提高，學(xué)生能夠始終本著高度對自身負(fù)責(zé)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，本著對自身、對自己未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主觀意識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于來自不同的學(xué)校，中職學(xué)生有，高中起點(diǎn)的普通畢業(yè)生也有。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，年齡小，自控能力差，不能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，上課到課率較低，不能積極認(rèn)真聽課，始終認(rèn)為上課就是熬日子，只是為了取得畢業(yè)證而抱著敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)，以為自己擁有藝術(shù)設(shè)計的初級基礎(chǔ)和底子，更是不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，高中畢業(yè)的學(xué)生就很好，求知欲較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，自控能力很好，對自己未來的道路認(rèn)識很清晰，促使他們態(tài)度端正、好好學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較差

隨著科技發(fā)展，特別是近些年計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，上課玩手機(jī)的人數(shù)急劇增加。上課時間上網(wǎng)的情況特別多并且如果不加以制止，學(xué)生將會花費(fèi)整個課堂時間，他聽也聽不進(jìn)去，使教學(xué)過程不能正常實施和良好運(yùn)行，不論你采取何種教學(xué)模式和方法，學(xué)生的主動性還是不能被激發(fā)出來，更談不上自主學(xué)習(xí)、知識的積累和藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性需要社會、學(xué)校、家長共同努力。

3.教學(xué)過程設(shè)置不合理

授課老師還是采用傳統(tǒng)的講授課本形式，先講授理論課程，把理論和基礎(chǔ)知識講解一遍。學(xué)生普遍對上課老師講的理論沒有興趣。對實踐操作、完成一個設(shè)計項目比較感興趣，而教師還在講怎么畫，畫什么的步驟，怎樣設(shè)計，設(shè)計什么，還在糾結(jié)這些文字性的東西，本身就枯燥無味，學(xué)生聽起來也沒有興趣。所以教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，要多研究學(xué)生和教材，采用職業(yè)教育特殊性或創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生始終處于精神的高度集中狀態(tài)。

二、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的策略

1.項目化策略

鑒于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生終極化發(fā)展的需要及教學(xué)過程優(yōu)化的需要，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)把整個教學(xué)過程設(shè)計成項目化教學(xué)模式，嘗試著把學(xué)生設(shè)計項目融入其中，使學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，使學(xué)生沒有時間去做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使學(xué)生主動參與，只要教師組織好，項目的實施一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.情景化策略

情景化教學(xué)模式類似于項目化教學(xué)，可以說是在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上加以提高。創(chuàng)造良好藝術(shù)設(shè)計外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，內(nèi)在方面：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)設(shè)計課程的熱愛和向往，教學(xué)中模擬創(chuàng)造一個良好的基于工作過程的真實的情景化工作環(huán)境，使學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)心動機(jī)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性策略

自主性學(xué)習(xí)來源于學(xué)生自我內(nèi)心中的需求，是內(nèi)心動機(jī)的外在表現(xiàn)。學(xué)校在管理上要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的新模式。只要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，外部環(huán)境不起絕對作用。任何的強(qiáng)迫被動學(xué)習(xí)都比不上內(nèi)心對知識的需求。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)生生源來自中職和高中畢業(yè)生，要比其他專業(yè)的學(xué)生更早接觸文化藝術(shù)的熏陶，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)和外部學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們存在這樣那樣的學(xué)習(xí)困境和學(xué)習(xí)能力減弱的跡象。通過改變教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的藝術(shù)設(shè)計的外部環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能改善和提高藝術(shù)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

［1]曾曉泉.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究［J].高教論壇，2010（12）.

［2]陳慶韜.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究［J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

［3]高月紅.高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方法的探究［J].職教論壇，2008（23）.