職業(yè)教育三化合一

張皓月

（山東化工技師學(xué)院）

與傳統(tǒng)教育學(xué)校學(xué)生相比，我國(guó)職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生普遍存在著文化知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不高、態(tài)度不端正、生活習(xí)慣良莠不齊等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在加大了教育教學(xué)的難度。教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，沒(méi)有良好的職業(yè)教育就沒(méi)有合格的職業(yè)技術(shù)人才。為了保證職業(yè)教育的順利實(shí)施，如何管理好職業(yè)院校學(xué)生，使學(xué)生具有成為高素質(zhì)一線工人的品質(zhì)是職業(yè)學(xué)校亟須解決的問(wèn)題。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，部分學(xué)院提出“三化合一”的教育管理模式。“三化合一”是指學(xué)生管理軍事化、教學(xué)模式一體化、日常工作精細(xì)化三方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

一、學(xué)生管理軍事化

職業(yè)院校普遍存在生源素質(zhì)不高的現(xiàn)象，很多學(xué)生多年養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，比如上課睡覺(jué)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、玩手機(jī)、說(shuō)話、打牌等，更有甚者，出現(xiàn)跳墻逃課、上夜網(wǎng)的情況。

由于青少年正處于成長(zhǎng)期，自制力不強(qiáng)，使得有些不良的日常行為在學(xué)生之間相互感染，很多家長(zhǎng)向教師抱怨自己的孩子在學(xué)校學(xué)壞了，造成不良的社會(huì)口碑，降低了社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)院校是壞孩子的聚集所，沒(méi)前途。面對(duì)這種不利的社會(huì)情況，很多學(xué)校實(shí)行了嚴(yán)格的管理，比如采用軍事化管理這種方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

軍人的精神是鐵血精神，是眾志成城，這恰恰與企業(yè)對(duì)員工的要求是一致的，根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)校推行軍事化管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鐵血精神與團(tuán)隊(duì)精神。

下面介紹軍事化管理的具體情況：（1）規(guī)范日常作息，如早6:30由專業(yè)教官帶領(lǐng)、班主任監(jiān)督學(xué)生開(kāi)始跑早操，7:00～7:40 是早飯與自由活動(dòng)時(shí)間，7:40～8:00 是打掃教室、校園衛(wèi)生的時(shí)間，8:00～8:10 進(jìn)行早讀或唱班歌，8:10 開(kāi)始一天的課程學(xué)習(xí)，11:50開(kāi)始進(jìn)行午餐與午休，直至下午14：00 午休結(jié)束，準(zhǔn)備上課，課程至下午16:00，晚自習(xí)時(shí)間為19:00 開(kāi)始，16:00～19:00 有3 個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生可自由活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，豐富校園生活，19:00～20:40 晚自習(xí)結(jié)束，21:40 熄燈就寢，保證充足睡眠，以備第二日之需。軍事化管理將學(xué)生每天的時(shí)間規(guī)劃好，什么時(shí)間該做什么，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。為了使軍事化管理順利進(jìn)行，學(xué)校專門聘請(qǐng)退伍軍人做教官，全天監(jiān)督學(xué)生的日常行為，并與各班班主任保持積極聯(lián)系，及時(shí)針對(duì)一些行為突出學(xué)生進(jìn)行教育管理。（2）通過(guò)軍事化管理規(guī)范日常行為，如，在校園內(nèi)走路要靠右側(cè)通行，兩人成行、三人成列，校服穿戴整齊，禁止隨地吐痰、亂扔垃圾等，這與企業(yè)對(duì)職工要求是一致的。（3）軍事化管理針對(duì)一些長(zhǎng)期不良于行的同學(xué)實(shí)行差別教育，如長(zhǎng)期不跑早操、不遵守校規(guī)的學(xué)生，在不影響學(xué)生正常上課的前提下，利用課外時(shí)間采取集中軍訓(xùn)制度，提高其團(tuán)隊(duì)精神與服從精神。（4）為了保證軍事化管理制度有效推行，使全員遵守，建立軍事化管理檔案，記錄在校期間學(xué)生所有日常行為的情況，軍事化檔案建立成績(jī)不合格的學(xué)生不予以就業(yè)推薦，從制度上保障軍事化管理的有效推行。

軍事化管理在對(duì)學(xué)生日常行為約束上是卓有成效的，如“殺馬特”式的群體在學(xué)校基本消失了，但它依然不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)檐娛禄芾頍o(wú)法讓學(xué)生從心里擺正自己的位置，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為只要不染發(fā)、不奇裝異服、不逃課、不打架即可，至于課堂學(xué)了什么根本不需要在意，不需要嚴(yán)格地約束自己學(xué)習(xí)行為，所以職業(yè)院校即使實(shí)行軍事化管理，課堂管理與教學(xué)依然較為困難。如何改善課堂教學(xué)情況是每一位職教教師都要思考與解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)模式一體化

一體化教學(xué)體系是指將學(xué)生職業(yè)能力理論與實(shí)踐相結(jié)合作為一個(gè)整體考慮，整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力，整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)職業(yè)院校硬件、軟件都提出較高的要求：（1）學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要提供足夠的實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)施，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)施模型建立要盡量與企業(yè)相一致，達(dá)到直觀教學(xué)目的。（2）只有硬件達(dá)標(biāo)也很難將一體化實(shí)施起來(lái)，軟件即教師在教改中才起到核心的作用，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式是一體化改革的重點(diǎn)。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，只有“雙師型”教師才能將專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。“雙師型”教師，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即具有“做教師能講課，進(jìn)企業(yè)能工作”的能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。（3）一體化教學(xué)模式要想真正實(shí)施沒(méi)有合適的教材是不可能的，但目前職業(yè)院校使用的教材只適用于分段式教學(xué)模式，而一體化教學(xué)屬于模塊化教學(xué)，故課程承擔(dān)教師需要自己編寫教材。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。（4）一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，合適的評(píng)價(jià)體制建立具有良好的教學(xué)促進(jìn)效果。課程的改革、課程的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，而良好的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。因此，建立合適的評(píng)價(jià)體系，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系建立不僅是要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，更需要能夠通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

三、日常工作精細(xì)化

老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”“精細(xì)化”的管理工作是高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。職業(yè)院校的精細(xì)化管理要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）要以學(xué)生為本，確立教育的服務(wù)理念，以認(rèn)真的態(tài)度、精細(xì)的過(guò)程，將管理的計(jì)劃、組織、調(diào)控等工作進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化與最優(yōu)化。（2）職能精細(xì)化，學(xué)校工作多而雜，面對(duì)學(xué)生的不同需求，管理工作要工作要細(xì)化到每一個(gè)部門、每一位教師與領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任到人，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)校園突發(fā)事件的處理能力，做到事情有人管，及時(shí)管。（3）工作流程精細(xì)化，精細(xì)化的“細(xì)”要體現(xiàn)在對(duì)工作細(xì)節(jié)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握上，管理工作要在細(xì)致上下功夫。比如，在學(xué)年工作計(jì)劃方面，流程要體現(xiàn)細(xì)致化，具體至每月每周的各部門的工作重點(diǎn)，并建立相應(yīng)的工作落實(shí)情況、反饋改進(jìn)等多方面意見(jiàn)。（4）工作質(zhì)量考核細(xì)致化，明確考核指標(biāo)、考核程序，無(wú)論教師還是學(xué)生，做到評(píng)優(yōu)有依據(jù)，評(píng)優(yōu)過(guò)程中不單單以投票為準(zhǔn)，關(guān)鍵要看數(shù)據(jù)，建立合理的日常量化考核細(xì)則，依數(shù)據(jù)評(píng)優(yōu)。

職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，良好的職業(yè)教育可以為國(guó)家提供更多的高素質(zhì)從業(yè)人員，為第二產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是我國(guó)職業(yè)教育也存在著大量的問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀，要將“三化合一”的理念融入職業(yè)教育工作中，從學(xué)生管理軍事化、教學(xué)模式一體化、日常工作精細(xì)化三方面大力推進(jìn)。

［1］姜志.理實(shí)一體化教學(xué)模式探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（04）:19.

［2］李建剛，黃愛(ài)明.高職學(xué)生工作“精細(xì)化”工程及相關(guān)問(wèn)題研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（31）：43-44.