構建生活化的地理課堂

白云蘭

（河北省邢臺市內丘職教中心）

地理教學中很多內容和日常生活緊密相關，我們應該有意識地在教學中增加生活趣味，以增強學生的學習興趣和未來的生存能力。

一、地理知識滲透于生活中的方方面面

人們日常生活中的衣、食、住、行無不打上了自然環境的烙印。衣著服飾就體現了人類對自然環境的適應，比如，藏民為應對高寒多變的氣候和適應畜牧業生活，他們身著藏袍，頭戴藏帽，藏袍長過身高，袖子長過手臂，穿時提起下擺，到膝下為宜，腰間緊系腰帶，懷里和腰間成了一個大行囊，用來裝隨身用品。到了夜間，寬大的藏袍既可當墊子鋪于身下，又可當被子蓋在身上。這種肥肥大大的服裝適應了藏區海拔高、風沙大、氣候高寒的牧區生活。飲食文化也受自然環境的制約，“南米北面”，蒙古族的手扒羊肉，藏族由燕麥炒面捏成的“糌粑”等等，處處留下了自然環境的痕跡。西雙版納氣候炎熱潮濕，居民在河溪兩岸建竹樓；而東北居民為適應寒冷的冬季，把墻壁加厚以御寒保暖；蒙古族的蒙古包則是牧民“逐水草而居”的生活流傳下來的。

二、提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識

在地理教學中與生活相關的素材豐富多樣，例如，晴朗天空呈蔚藍色，陰天的天空卻灰蒙蒙的，晴天早晨的溫度比陰天早晨的溫度還低，深秋季節寒潮來臨之前，農民要在農田里焚燒秸稈等。有時候，抓住特定的時間和特定的事情來及時講解，也能收到意想不到的效果。比如，在講正午太陽高度時，教師可引導學生在正午時，立竿測影來計算太陽高度。從而引申到當地居民房屋多坐北朝南，太陽能熱水器傾角也隨著正午太陽高度來進行調整，以及南方和北方的樓間距存在差異。

三、詩詞、成語成為課堂氣氛的調節劑

在課堂上，利用前人總結的經驗，不僅可以起到畫龍點睛的作用，也可以調節課堂氣氛，增強課堂活力。在講“大氣運動”時，毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這種澎湃的氣勢，一下子就吸引了學生。學生不僅輕松地掌握了赤道處線速度最大，還能類推到何處“坐地日行四萬里”。古人有“高處不勝寒”的感慨，自然景觀中有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的差異，這些詩句都恰如其分地表現了氣溫隨海拔的升高而下降。

一些成語簡單明了地道出了生活中的地理知識，“蜀犬吠日”“雅安天漏”“萬事俱備，只欠東風”“滄海桑田”“水滴石穿”“斗轉星移”“涇渭分明”等等，如果能在課堂上巧妙運用這些成語，會讓學生有耳目一新的感覺，收到事半功倍的效果。