淺談高中信息技術課堂作業的有效性設計

靳 玉

（蘭州交通大學東方中學）

課堂作業的有效性直接影響著信息技術課的教學效果。如何切實有效地提升信息技術課堂作業的有效性，是信息技術教學中一線教師最關注的問題。在這樣的機遇和挑戰下，筆者深入自己的課堂，研究學生的認知特點，反思自己的每一節課，對課堂作業設計的有效性進行積極的探索，經過三年來的教學實踐，現就如何在新課標的理念下，提高信息技術課堂作業設計的有效性，談一些看法。

一、高中信息技術課堂作業設計現狀分析

高中信息技術是一門操作性很強的學科，學生通過課堂操作練習，在完成任務的過程中培養相應的操作技能，因而，課堂上的操作練習是否能有效地實施和達成，直接影響到課堂教學的質量和效果。但學生為了盡早完成課堂作業，有時間去上網或者玩游戲，對待操作練習敷衍了事，作業往往千篇一律地公式化，無個性，懶得去創新或深究。有些學生甚至沒有按照要求去操作，只是胡亂應付一下。如何讓學生在充滿誘惑的電腦前認真地完成操作練習，這無疑是高中信息技術教學的難點。

沒有經過精心設計的課堂作業，只會違背新課改的教學理念，不僅無法提高學生的知識水平和技能水平，還會挫傷學生的學習積極性，埋沒學生的創新意識。新課程標準強調，教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境和問題情境，誘發、驅動并支撐學生的探索，幫助學生成為學習活動的主體。為此，筆者在不斷地探索和調整中嘗試了以下幾種課堂作業形式，均取得了較好的效果。

二、高中信息技術課堂作業有效性設計策略

1.理論聯系實際，寓教于樂，設計實踐式課堂作業

實踐性作業是“學以致用”的最好注解，學生在探究的過程中，找到解決現實問題的方法和策略，可以培養學生對知識的應用能力，把所學的知識和技能運用到實際生活中，解決實際生活中遇到的問題。如，在教學“網上資源檢索——搜索引擎”時，我設計了如下的實踐性課堂作業：以小組為單位，制訂一條七日游的旅游線路（地點不限）。這是一個帶有研究性學習性質的綜合作業，讓學生真實地體驗使用搜索引擎查詢旅行中交通、住宿、景點等信息的過程。各小組間首先進行了任務的分工，然后又對收集到的資料進行了整理和匯總，一起討論計劃的可實施性，最后將實際需要的信息組織成文件夾結構，把各類資料分類存放。這樣的作業，既按照課程標準完成了授課內容，又鍛煉了學生利用信息技術解決實際問題的能力，可以說是有效的課堂作業。

2.培養學生的創新精神，設計開放式課堂作業

如，“Photoshop 工具箱”這一課，設計的課堂作業是要求學生利用歷史記錄畫筆和仿制圖章工具美化和編輯照片，對于照片的內容、格式、風格等均沒有具體要求，但是給學生提供了很多美化前后的對比圖片作為參考，只要求學生將自己的想法結合所學的工具，創作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于形式，不囿于束縛。結果一節課的時間，出乎我的意料，學生最后交上來的作業五花八門，有的是美化自己的照片，有的是摳圖和拼圖，有的是去除照片原有的水印，有的是設計了一個圖標，甚至還出現了許多下節課才要講到的關于“濾鏡”的效果。像這些既可鞏固所學知識，又可基于理論進行創造性思維的課堂作業，有效地培養了學生的創新意識和創新能力。

3.重視課堂上分層作業的有效性

新課改要求教師要面對差異，在教學中因材施教，分層教學，除了老師在設計任務或問題時要有彈性和可發揮的余地外，每一節課的課堂作業也要有強烈的針對性，針對不同水平層次的學生進行分層設計。

在設計信息技術課堂作業時，如有必要應設置必做題、選做題，如對必修教材中的基本知識設置作業，有學生必須達到的必做題，有針對需要拔高的學生設計的選做題。還有些作業如果內容難易程度差別不大就給出多個主題豐富學生眼界，如“信息的獲取知識”，書上要求設計一個旅行計劃，我還提出可以設計一個采購計劃、校園開發計劃等。如果難易差別大就通過6 分、10 分、15 分這樣不同難度級別的作業和加分政策來激勵學生，如選修課“圖像合成”作業，就在難點“圖層”上設計不同難度的等級作業。

有了不同層次的作業，就為教與學的評價提供了活生生的實例，學生能夠看到互相間的差距，促進他們相互學習、相互競爭，發展學生的個性，激發學生挑戰自我、積極向上。

策略多樣，但目標終是課堂作業有效，課堂教學有效。由于課堂作業為學生的學習提供了更為豐富的資源和更為便捷的手段。充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，讓高效的高中信息技術課堂促進學生全面發展。

［1］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海教育出版社，2004（2）.

［2］傅道春．教學行為的原理與技術［M］.北京:教育科學出版社，2001：56.