專業(yè)特色的大學英語教學探究

秦曉峰

（沈陽農業(yè)大學外語教學部）

大學英語的教學目標主要是為了培養(yǎng)學生的語言能力，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎，但是，如何以就業(yè)為導向來提高學生的實際英語水平和應用能力是現(xiàn)階段一項任重而道遠的任務。所以，在大學英語教學中，除了培養(yǎng)學生英語的實際應用水平外，我們更應該培養(yǎng)學生的專業(yè)特色，增強學生在未來工作崗位的應用能力。

一、現(xiàn)階段大學英語的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在我們國家的大學英語教學主要體現(xiàn)在兩方面：一是大學英語教學，二是大學專業(yè)英語教學。雖然我們大學英語教學通過兩種渠道來提升學生的專業(yè)能力，但是依然存在一些弊端。在大學英語教學中，學校并不劃分專業(yè)教學的課本，是學校統(tǒng)一的教材，所有專業(yè)的學生都用同一個版本的教材。而承擔大學英語教學的老師，主要是學校英語專業(yè)的老師，因為這部分英語老師的英語水平較高，能夠承擔大學英語教學的重任。但是，由于缺乏與專業(yè)相連的知識結構，只能力求完成授課任務。除此之外，在專業(yè)英語授課方面也存在一些問題。專業(yè)英語的教學主要是專業(yè)課教師中英語基礎較好的老師來承擔，但是教材沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教師也不是專業(yè)英語出身，在英語教學方面缺乏專業(yè)的教學技巧，教學方式也比較單一，所以綜合兩方面的教學英語缺陷，要達到以就業(yè)為導向的英語教學目標，我們應該探索一些新的方法。

二、體現(xiàn)專業(yè)特色的大學英語教學策略

目前，大學英語教學的教材為了完成大學學校培養(yǎng)學生的目標和任務，注重對學生實用英語水平的提高，主要是各種英語的實踐活動來達到教學目標。現(xiàn)在根據(jù)國家對大學生人才培養(yǎng)計劃，大學英語教材的編寫通常都是遵循降低難度，提高學生學習品味的思路，從而滲透學生對英語文化精神的培養(yǎng)等；除此之外，我們要不斷樹立“適用型英語”的關鍵意識，從而不斷培養(yǎng)學生的英語應用本領。這些足以說明大學英語教材教學的工作目標，掌握學生學習英語的關鍵方向和目標。因此，我們的大學英語教學要以就業(yè)為導向，不斷改善大學英語教學中與專業(yè)相結合的問題。Graddol在2006年提出：“在未來的英語教學中，不會只是一種教學模式。一種教學方法，一種學習動機，一種教學大綱，一種英語教材，一種測試方法，甚至一種英語供學習。”所以，這可以說明英語教學與專業(yè)結合極其重要。我們從以下幾個方面來探究體現(xiàn)專業(yè)特色的大學英語教學策略。

（一）在具備專業(yè)特色的大學英語教學上的創(chuàng)新

在新教學大綱的指引下，面對新的大學英語教材，英語教學方法也在不斷實行創(chuàng)新和改革。根據(jù)英語教學經(jīng)驗總結，大學英語教師的教學方法可以通過以下途徑來進行：

1.運用不同方式的教學方法，提高學生的英語實用能力

在學習大學英語的時候，大學英語教師先采用英語課文對話方法，讓學生通過彼此之間的英語對話，從而鍛煉個人的口語能力，提高學生的英語口語水平。大學英語教師通過這種教法，為培養(yǎng)學生的英語口語表達能力打下基礎，然后還結合配套練習冊對學生進行英語習題練習，不斷鞏固英語知識點的內容，培養(yǎng)學生的英語實用能力。

2.運用不同方式的教學方法，提高學生學習英語的興趣

在大學英語學習過程中，我們還可以采取小組合作學習法。小組學習把學習的主動權交給學生，學生作為學習的主體，在組內相互之間展開討論與交流合作，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。師生互動是十分重要的，互動不僅可以交流情感，聯(lián)系師生感情，更可以使學生和老師的關系更加緊密，學生在心態(tài)上會很放松，學習也就更加自然和積極主動。

（二）具備專業(yè)特色的大學英語教學改革

在大學英語教學目標的制定與實施過程中，教師要注重創(chuàng)新與效果的協(xié)調統(tǒng)一，尤其在大學英語教材編訂的過程中，教育部門應該及時將具有專業(yè)特色的英語知識融入大學英語教材中。在此前提下再進行大學英語的創(chuàng)新，主要途徑包括：（1）以就業(yè)為導向，提高學生創(chuàng)新能力，樹立問題強化意識。在大學英語教學的方式上，教師應該從實際出發(fā)，充分把握學生的學習動態(tài)和他們對知識的理解能力，從而激發(fā)學生的積極性，增強他們對知識的理解能力和創(chuàng)造能力，提出適合學生的大學英語問題。大學英語教師可以通過學生的情況表現(xiàn)，不斷將教學問題進行延伸，從而達到大學英語知識和專業(yè)知識相互聯(lián)系的目的。所以，教師在日常教學中，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠擁有自主學習的能力，并可以充分利用所學的英語專業(yè)知識，達到就業(yè)的目的。（2）以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)大學生實際英語的運用能力也非常關鍵。我們首先應該加強學生對英語課堂的理解能力，使學生能夠充分掌握英語知識的重點內容。其次使學生具有最基本的邏輯推理能力，對所學的英語知識進行聯(lián)系和延伸，能夠與自身所學的專業(yè)進行結合，為就業(yè)奠定基礎。除此之外，最重要的是增強學生對于大學英語的實際應用能力，把所學的知識運用到未來的就業(yè)中。老師應該多多與學生交流，實時了解學生的動態(tài)，因材施教，讓學生在獨立思考問題的同時，也能夠自己主動探索英語知識，與實際相結合，為就業(yè)打下堅實的基礎。

綜上所述，為國家與社會培養(yǎng)綜合型與實用性人才，具備專業(yè)特色的大學英語教學是現(xiàn)階段我們的重要任務，我們應該從學生的學習需要和發(fā)展需要出發(fā)，強化大學生實用英語能力的培養(yǎng)，為專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，達到教學育人成才的目標。

［1］零春，黃琳.體現(xiàn)學生專業(yè)特色的大學英語教學模式初探［J］.商業(yè)文化：學術版，2009（07）：182.

［2］張蕾蕾.淺談大學英語的學前教育專業(yè)特色［J］.中國校外教育，2010（S1）：158.