把握好分層教學,提升高中物理教學效果

王有龍

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學）

因為在初中物理教學中的學習情況不同，高中學生的物理知識水平不一樣，而每一個學生的智力水平也存在差異，結合學生的不同智能差異進行分層教學，可以為學生設置不同的教學目標和教學環境，進而改善學生的學習效果。那么，如何在高中物理教學中實施分層教學呢？

一、教學對象分層

在高中物理教學中，教師首先要對學生進行分層，將所有學生根據不同的知識水平、智力水平、學習態度等進行分層，并確保分層的科學性，是高中物理教學分層教學有效實施的基礎。根據學生的物理學業基礎、學習態度、智能水平等可以將學生分成A、B、C三個層次，但是教師應該意識到這樣的分層并不是固定不變的，而是動態的。為了更好地引導學生進行學習，教師可以采用優良生輔導學困生的方式，并及時了解學困生和學優生的情況，在之后的分層過程中進行調整。

二、教學目標分層

在高中物理教學中將學生分層之后，要對教學目標進行分層，結合教材、新課程的要求和學生的層次對教學目標重新進行設計，可以制定出分層次的教學目標，不僅使目標的難易程度與學生的實際狀況更加接近，還能讓學生在容易達到學習目標之后增強學習信心，提高學習效果。教學目標的分層可以分為課時目標的分層、階段目標的分層、長期目標的分層，通過這些具體的分層，促進教學活動中每一個層次的學生都能夠在有效定位、導向和激勵中不斷進步。例如，針對課時目標分層，教師首先要明確指出重點及難點，在分清難易知識之后對不同層次的學生進行目標分層，哪一層次培養觀察能力，哪一層次培養機械記憶能力等等。

三、教學過程分層

高中物理教學要實現教學過程的分層，這是最重要的分層步驟。在備課的時候，教師要從教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法、現代手段、課堂作業鞏固、課后作業布置等環節中考慮相應的學生，特別是在課堂教學中要注重教學過程的分層，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂教學活動中來，改變教學活動僅僅是學優生的天下這一局面。一方面，教師要保證教學內容既有“合”的環節，如小組合作環節有學生合作學習的方面；另一方面，教師要保證教學內容既有“分”的環節，如小組合作環節有學生具體分工發揮優勢的方面。

總之，在高中物理教學中進行分層教學，要從教學對象、教學目標和教學過程三個方面實現分層，促進教學有效性的提高。