實驗探究法在初中物理教學中的應用

張國珍

（包頭市北重二中）

一、實驗探究法對物理教學的意義

在初中物理課堂上，通過實行實驗探究法一方面能夠把教師的備課、講授與學生的課堂實驗探究有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用；另一方面引導學生在聽取教師講解的同時完成探究實驗，通過自己動手操作、觀察思考、積極思維來驗證理論，培養(yǎng)自己的動手能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

二、實驗探究法在物理教學中的正確運用

1.明確物理實驗探究的教學指導思想

首先通過對實驗進行探究，有利于調(diào)動學生對科學的積極性。在學生進行一系列的實驗操作之后，指導他們從實驗后所發(fā)生的現(xiàn)象里認真觀察，充分總結(jié)物理變化和物理規(guī)律。其次，要引導學生自己動手、自己思考的良好習慣，注意學生創(chuàng)新精神和跳躍思維的開發(fā)。并且在與學生的實驗互動中多用身邊的問題對學生循循善誘，慢慢提點的辦法，使學生思維散發(fā)，大膽假設，保持活躍的思維方式。

2.教師在課前要充分研究并熟悉課堂的知識結(jié)構(gòu)

在實驗開始之前，教師要指導學生安全標準地去進行操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，踏實認真地完成實驗過程。課后，認真檢查學生作業(yè)，詢問所發(fā)生的錯誤，做好補救工作。同時，為之后進行的教學步驟打好基礎(chǔ)。

3.注重探究實驗的簡單安全性

對于初中生來說，通過實驗進行觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的能力不高，實驗經(jīng)歷較少，實驗理論不能完全運用，因此難度系數(shù)較高的實驗可能不太適合，甚至打擊學生的自信，因此，在準備實踐操作之前，物理教師應該注意以下幾點：（1）實驗中需要用到的理論應是學生能力范圍之內(nèi)的和學生平時容易出錯的地方。（2）實驗過后的規(guī)律總結(jié)大部分應該顯而易見，允許一小部分的自由發(fā)揮，這樣有利于課堂教學知識的吸收和學生探索精神的培養(yǎng)。（3）實驗要設計選擇有科學意義的，保證每個規(guī)律的總結(jié)有它自身的科學性。教師要根據(jù)這種教學的特點，認真?zhèn)湔n，深刻研究并熟悉學生的知識結(jié)構(gòu)。

總之，在初中物理課堂上，教師可以通過實行實驗探究法來進行教學，學生可以在其中輕松高效地學習物理知識。

冼維平.探究式物理實驗的基本特征及核心要素［J］.教育教學壇，2011（18）.