關于農村初中物理教學方法的思考

陳國標

（廣東省興寧市黃槐中學）

初中物理對于農村學生來說具有一定的學習難度，這門重要的課程也是一個難點所在，部分農村學生在學習過程中，顯得力不從心。

為了能更好地提出有效的教學方法，就應該弄清楚農村學生為何難以掌握這門功課的具體原因。農村的學生大多較為勤奮，這樣就容易掌握那些利用死記硬背能夠學會的知識點，但是對于物理課程的學習來說，則能夠體現出一定的綜合性，根據課程標準的要求，學生的綜合能力培養顯得尤為重要，在學生運用知識能力方面還存在一定的欠缺。另外，大部分物理教學中的題目設計都是來自于城市生活，這會導致農村學生由于自身的封閉，造成信息渠道獲取并不通暢，也存在對于知識點理解方面的偏差問題。同時，教師也是一個主要的影響因素，部分農村教師知識老化且教育觀念陳舊，這就不可避免地影響物理課堂的教學效果。農村學校的教學方式和教學模式落后的問題已經顯得尤為突出，還存在部分教師由于能力有限，不能對知識點進行透徹講解，這也是農村學生學習困難的原因。這里結合自身的農村初中物理教學經驗，對于較為適合農村物理教學的教學方法進行探討，希望能夠起到一定的幫助。

一、激發學生的學習興趣

對于初中物理的學習來說，物理具有換算單位復雜、邏輯推理性強、知識點繁雜等特點，學生在學習過程中容易出現畏難情緒，容易在課堂上緊張，有的學生甚至上物理課就感覺到害怕，更害怕在課堂上發言，害怕做錯作業而在課堂上挨批評。這樣就會造成學生不喜歡物理課的情況出現，容易導致上課走神，也就是消極應付教師布置的作業，存在較嚴重的作業抄襲問題，更有甚者，會出現放棄物理課的學習，出現逃課等情況。

在教學環節中應該充分重視興趣的作用。要想保證學生能徹底喜歡上物理課程，就應該對學生的興趣進行積極培養。對于物理學中的教學例子，大部分都能聯系到生活中的常見問題，農村學生也能接觸到好多的物理現象，很多學生也會對于奇妙的物理現象產生強烈的好奇心，通過物理知識的學習，學生能夠了解這些現象背后的答案。

二、重視理論聯系實際

在有效提升學生物理學習興趣的過程中，保證現實生活和物理知識的結合，也是一種有效的方法。對于物理學科來說，具有緊密聯系生活的較強實用性。如，通過物理的學習，有時候能夠解決生活中的難題；高層次的物理學習，還能有效保證環境保護、資源利用以及生活質量的改善。所以在實際的教學活動中，如果學生能夠更深入地了解物理的作用，了解物理和人們生活的關系，這無疑對于有效提升物理學習興趣具有重要的意義。

這里可以找到生活的例子，如，為什么把斷了的電燈泡的燈絲搭起來再使用，亮度比以前還亮？為什么騎自行車上坡比下坡要費力得多？在打雷的時候為什么先看到閃電，然后才能聽到雷聲？這些貼近生活的問題，教師應該進行積極的挖掘和處理，讓學生感受到物理現象的奇妙，一方面能夠保證學生具有濃厚的學習興趣，另一方面還能有效提升學生解決實際物理問題的能力，并能夠體現出一定的成就感。

在一次和家長的交流中，家長說：“孩子學到了不少的知識，還能自己懂得怎么去應用！”原來他們家里有個地窖，用來存放紅薯，先前下去的時候，經常感到頭暈胸悶，大家一直比較奇怪。有一天孩子告訴大家，那是因為里面沒有氧氣，下去之前要先進行透氣。后來，按照孩子的方法，他們就沒有感覺到胸悶的情況。知識的運用能夠保障他們的健康安全，這樣學生就更能體會到學以致用的重要意義了。

三、用實驗來加深理解

在農村學校中并沒有足夠的物理實驗器材，這就造成大部分物理教師并不重視物理實驗的教學環節。有些教師則使用講實驗的方式進行，學生自然缺乏必要的實驗操作能力和觀察能力，不具備基本的實驗技能，不能正確有效地使用實驗儀器，也就自然不能獨立完成實驗報告。在如此的惡性循環影響下，學生的動手能力和實驗觀察能力大打折扣，也不利于培養學生的思維創造能力，這必然出現物理綜合素質的下降。對于物理學來說，實驗是重要的環節。可以說，物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。通過有效的共同操作實驗，能夠使實驗教學環節更加生動有趣，也能有效激發學生的參與熱情，更有利于知識點的掌握。應該大力提倡利用實驗來保證學生的課堂注意力，讓學生的求知欲得到激發，從而實現教學目的。

應該看到學生對于物理課中的實驗非常有興趣。盡管有可能部分實驗工具較為簡陋，但是可以就地取材，通過一些自制的工具進行實驗，積極利用學生熟悉的器具完成物理實驗，則更能讓學生感受到物理學科的魅力。如，在“大氣壓”的教學過程中，準備的實驗器具包括清水、一個玻璃杯、一支短蠟燭、一個臉盆。首先，在臉盆底，利用蠟燭油進行固定蠟燭，然后把水倒入臉盆中，再把透明的玻璃杯罩在蠟燭上，過了一段時間，蠟燭就會熄滅，同時杯子的水面有所上升。學生看到這個實驗以后，感覺到比較神奇，他們的興趣點就有所激發，接下來再進行新課的教學活動。通過實驗環節能夠保證學生具有濃厚的興趣，還能直接感性地認識相應的知識點，有利于他們對于新知識點的掌握。

四、教給學生自我學習的能力

物理學習過程中盡管存在較固定的知識點，但是應該在學習過程中積極培養學生的創造性思維以及學習方法。在講課中，可以把部分驗證性或者測量性的實驗改編成設計型的實驗，鼓勵學生進行創造性思維，利用不同的實驗方法、不同的實驗器材進行，這就能夠體現出創造性思維的特點。另外，要經常鼓勵學生利用身邊的工具進行一些簡單實驗，這樣能夠體現出學生的個性，也能有效培養他們的創新思維，讓他們勇于在未知領域進行探索，具有更加廣闊的思維空間和活動空間，能夠使不同層次學生的探索創新能力都得到鍛煉，有效保證實現分層次的能力創新培養。在學生進行物理規律的探索過程中，可以結合實驗環節，進行有效的手、腦結合練習，并有效地對相應的信息進行篩選處理，能夠保證學生思維的多樣化培養，鼓勵學生勇于創新的精神。

考慮到初中生物理實踐能力的有限性，要想保證有效進行實驗環節的創新活動，就應該從教師做起，積極進行創造性的教學活動，這樣能夠有效鼓勵學生進行今后的創新性教學。所以，應該盡量在課堂學習以及探究性實驗中體現出創新的意圖，還應該在全面理解和掌握必要的物理課程的基礎上，要求學生進行有效的研究性學習，保證學生有效地去接觸大量的現實性問題，使能夠解決實際問題的能力得到加強。從學生的個體情況出發，保證每個人的特長和興趣得到發揮，有利于提升相應的信息處理能力，保證創新能力的提升。

總之，在實際的物理教學中，通過一系列活動，能夠保證學生學習興趣得到激發，并且重視理論聯系實際能力、實驗環節以及自學能力的培養，有助于提升農村學習物理的質量。

楊智強.農村物理教學如何提高課堂教學質量［J］.讀寫算：教育教學研究，2014（47）.