淺談初中歷史教學與信息技術的整合

張 穎

（河北省廊坊市第五中學）

隨著時代的進步和科技的發展，信息技術已經廣泛運用于我們的教學工作當中。初中歷史是一門包羅萬象、信息量巨大的學科，在這門學科的教學過程中運用信息技術，比起其他傳統的教學技術有其獨特的優勢。本文將結合在教學實踐中整合信息技術和初中歷史學科教學的幾點體會來談一談優勢。

一、在歷史教學中運用信息技術極大地激發了學生的學習積極性

興趣是最好的老師。在初中歷史教學過程中，只有教師為學生創設一個良好的學習氛圍，才能調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺主動地投入到對歷史知識的學習和探索當中。而歷史學科和信息技術的整合就可以實現這一目標。教師運用多媒體，可以為學生營造出一個形象生動具體的學習情境，從而激發學生對歷史知識的探索欲望，提高學生對歷史學習的積極性。

比如，在學習“林則徐虎門銷煙”這一課的內容時，我在課堂上播放了電影《鴉片戰爭》當中的一些片段。學生在認真觀看的過程中，感受到當時凝重的歷史情境，體會到鴉片對我國國民的危害，也就能真正理解林則徐要想盡一切辦法銷煙的原因。通過多媒體中歷史情境的渲染，教師不用多講，學生便會輕而易舉地理解課文內容，學習積極性也高很多。

二、在歷史教學中運用信息技術可以突破重難點，提高歷史學科的教學效率

在歷史學科的教學過程中，要想完成預先設定的教學目標，提高我們的教學效率，優化歷史課堂教學的一個重要任務就是幫助學生突破教學重難點。使用傳統的教學手段，雖然教師很賣力地講，但是收效往往不明顯，而運用多媒體信息技術，就可以幫助教師把比較抽象，難以理解的歷史知識變得形象具體，學生的多種感官被共同調動起來幫助理解，自然是事半功倍的。

比如，學習“甲午中日戰爭”一課時，學生對于戰爭的過程是非常關注的，而最終中國戰敗后，日本和清政府簽訂了不平等的《馬關條約》更是學生關注的重點。然而，單純通過教師的講解并不足以讓學生真正感受到當時日本想要侵略中國的野心和臺灣人民反抗日本殖民統治的英勇事跡。這時候我們就可以利用多媒體信息技術來幫助學生理解。通過課前布置作業，讓學生利用網絡來查找有關中日戰爭的片段，了解黃海戰役和與日本簽訂的不平等條約等歷史。通過這樣活生生的畫面來感受一下當時日本發動侵華戰爭這段歷史。信息技術的運用，幫助教師突破了時間和空間的局限性，通過動態演示歷史戰爭，讓學生對這段歷史刻骨銘心，從而幫助學生掌握本堂課的重難點。

三、在歷史教學中運用信息技術可以增加課堂容量，拓寬學生的視野

在沒有多媒體等教學輔助工具之前，教師只能依靠一支粉筆、一本書、一塊黑板和一張嘴來進行歷史教學，對于歷史教材中一節課設計的教學內容安排下來都是滿滿當當的，再想給學生補充一些課外知識是根本沒有時間的。而多媒體使這種情況得到了很大的改觀。教師通過課前準備好的多媒體課件呈現出很多和課堂教學內容相關的歷史故事或者歷史資料，幫助學生更好地理解教材內容，拓寬學生的歷史視野。

比如，還是在講“鴉片戰爭”一課時，教師可以準備一段關于當時清朝政府的視頻資料，幫助學生理解當時的中國是怎樣一種狀態，讓學生通過自己的觀察來思考、討論和總結出鴉片戰爭發生的時代背景。學生在討論過程中歸納當時中國的政治、經濟和科技的發展狀況，有了這樣的歷史基礎，教師再結合教材進行講解，學生會更容易理解當時的歷史，讓學生在不知不覺中掌握了更多歷史知識。

四、在歷史教學中運用信息技術可以提高學生的記憶效果，并進行思想教育

心理學家提出只有把人們的各種器官共同調動起來才能取得更好掌握知識的效果，尤其是視覺和聽覺，這兩個感官并用學習效率是最高的。在歷史教學中運用信息技術恰好能調動學生視覺和聽覺的共同作用，教師播放的視頻資料可以把當時的歷史資料跨越時間和空間的限制真實地呈現在學生面前，使這些歷史信息在學生的大腦皮層留下深刻痕跡，從而提高了學生對歷史知識的記憶。

多媒體信息技術的運用能夠幫助教師真實再現當時的歷史情境和歷史現象，為學生創設一個感受歷史的教學氛圍，從而讓學生產生身臨其境的感受，進入到歷史的角色當中，體會他們的情感，受到思想的教育和感染。

總之，在初中歷史課堂教學中運用多媒體信息技術，為學生創設了一個可以了解歷史的跨越時間和空間的平臺，它給我們的歷史教學工作帶來了勃勃的生機和無限的活力。作為歷史教師，我們要多學習、多研究，充分發揮信息技術在歷史教學中的優勢，使我們的歷史課堂更加豐富多彩！