《輪椅上的霍金》教學設計

李永軍

（江蘇省淮安市王興鎮中心小學）

《輪椅上的霍金》教學設計

李永軍

（江蘇省淮安市王興鎮中心小學）

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，體會霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

2.學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

【教學重難點】

引導學生感受霍金命運的悲慘及學習時的艱難和頑強。

【教學過程】

一、復習檢查

霍金是一位非凡的科學家。誰能用課文中的語句說說霍金的魅力表現在哪兒？生自薦回答。

多媒體出示文章中心句：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

生齊讀中心句。

二、合作探究

（一）感受命運的殘酷

生默讀課文第3自然段：說說你從哪些語句中感受到命運的殘酷。

（二）感悟傳奇色彩——物理天才

1.指名讀課文第4自然段。

2.師：飽受命運折磨的霍金，卻成為一個世界公認的科學巨人，取得輝煌的成就。同學們在第4自然段找一找、畫一畫，霍金取得了哪些成就？

（1）生自主學習。

（2）交流、相機指導朗讀。

（3）師：一個被禁錮在輪椅上40年的人，全身只有三根手指能正常活動，卻取得了如此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。（板書：物理天才）霍金是如何取得這些成就的？

3.生自由朗讀4～7自然段

（1）交流“不斷求索”相關語句，課件出示語句：

a.雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。

b.師：病魔禁錮了霍金的身體，卻束縛不了他的思維，他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔。更阻止不了他對科學的熱愛和不斷求索。（板書：不斷求索）指導有感情朗讀語句。

（2）交流“忘我工作”相關語句。

師：正是在科學上不斷求索、忘我工作，霍金成為了一個充滿傳奇色彩的物理天才。

（三）感悟令人折服——生活強者

1.課件出示課文中心句，師引讀。

2.出示語句：“霍金先生，病魔已將你永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”女生朗讀語句（理解“悲憫”）

3.在女記者眼中，在我們的眼中，霍金失去太多了。

（1）課件出示：

命運讓霍金失去太多了：他不能說話，大聲發表看法，他不能參加喜愛的體育運動，他不能 ，他不能 ……

（2）學生想象、練習說話。

4.可霍金是怎樣看待的？課件出示語句：

“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑……對了，我還有一顆感恩的心……”

（1）男生朗讀語句。

（2）霍金的回答，讓你讀懂了什么？

（設計意圖：將學生想象練說的話與霍金的話對比朗讀，鮮明對比的生活態度，更能烘托出霍金積極樂觀、勇敢頑強的生活態度，是一個令人折服的生活強者。）

（3）師：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，依然認為自己擁有很多。面對生活、面對自己熱愛的科學，他樂觀向上、勇敢頑強、不屈不撓，真是一個令人折服的生活強者。（板書）

（4）指導有感情朗讀霍金的話。

三、總結課文

同學們，人生的道路不可能一帆風順，就讓霍金這種不斷求索、勇敢頑強的精神激勵著我們勇往直前吧！

四、作業布置

課外閱讀：《假如給我三天光明》。

·編輯 魯翠紅