小學(xué)作文教學(xué)方法淺談

趙文宇

（吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小學(xué)作文教學(xué)方法淺談

趙文宇

（吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文是極其重要的組成部分，教師應(yīng)該從五個(gè)方面提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)；激發(fā)興趣；觀察細(xì)節(jié)；先說(shuō)后寫(xiě)

小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多老師在作文教學(xué)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是往往事倍功半，效果并不明顯，學(xué)生面對(duì)作文仍然是“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”，如何破解這一難題，在多年的教學(xué)工作中我有了以下的感受和體會(huì)。

一、循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣

小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)往往很大程度上落后于口頭語(yǔ)言，我們經(jīng)常見(jiàn)到有的小學(xué)生在平時(shí)聊天和談話(huà)的時(shí)候口若懸河，但是一旦落到書(shū)面上就啞口無(wú)言了，這種現(xiàn)象的成因是復(fù)雜的，但是小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展的相對(duì)滯后也是其中重要的原因，當(dāng)老師對(duì)這一點(diǎn)有了清醒的認(rèn)識(shí)之后，就應(yīng)該明白小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與形成不是一朝一夕的事情，是需要我們耐住性子，持之以恒、循序漸進(jìn)地不斷訓(xùn)練才能收到明顯效果的，所以，在作文教學(xué)中，特別是低中年級(jí)的作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的作文要求不要過(guò)高，對(duì)語(yǔ)言詞句不要苛求，要保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)的愿望和興趣，讓他們敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的進(jìn)步、亮點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂、不斷成長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

小學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的原因是缺少對(duì)生活的觀察，而且小學(xué)生對(duì)觀察一詞的理解十分簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為觀察就是看，這種理解是非常偏頗的，實(shí)際上對(duì)寫(xiě)作而言的觀察不僅僅是用眼睛看，它還包括耳朵聽(tīng)、鼻子聞、嘴里嘗、手去摸、腦子想，是要調(diào)動(dòng)一切的感覺(jué)器官去體會(huì)、去了解、去感悟。當(dāng)運(yùn)用了正確的觀察方法去對(duì)我們的寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行全方位、立體式的觀察的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就可能是文章中生動(dòng)、翔實(shí)、靚麗的點(diǎn)睛材料。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，是從外到內(nèi)，還是由遠(yuǎn)及近，是按照時(shí)間順序，還是運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)于不同的觀察對(duì)象，要確定不同的觀察重點(diǎn)，采用不同的觀察方式。

三、邏輯框架，先說(shuō)后寫(xiě)

小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候往往無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)處下筆，或者勉強(qiáng)下筆寫(xiě)完上句就沒(méi)有了下句，要么就是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容缺少邏輯框架，沒(méi)有把要寫(xiě)的文章進(jìn)行段落層次的清晰處理，在作文教學(xué)中，我們可以采用提綱挈領(lǐng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，即先明確文章的中心，然后圍繞這個(gè)中心選擇材料，再對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，去粗留精，明確詳略，最后對(duì)這些材料進(jìn)行排序，確定先后順序，這是邏輯框架的第一層基礎(chǔ)，然后對(duì)具體的段落再進(jìn)行第二層、第三層邏輯框架的分析處理，可以把修辭方法、遣詞造句的問(wèn)題逐步地考慮進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就把一整篇文章像庖丁解牛一樣分成一個(gè)一個(gè)部分，每次只是面對(duì)這一部分進(jìn)行描寫(xiě)和敘述，大大降低了學(xué)生思考的容量，降低了寫(xiě)作的難度，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把整篇文章的邏輯框架都清晰地整理出來(lái)之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照框架進(jìn)行口頭練說(shuō)，加深印象，這同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生以后有條理、有層次、有邏輯地清晰表達(dá)的好習(xí)慣，當(dāng)對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練之后，學(xué)生動(dòng)筆作文就會(huì)輕松很多。

四、詞句積累，妙用修辭

語(yǔ)句是思維的外衣，這件外衣是否美觀、大方、得體，離不開(kāi)平時(shí)語(yǔ)言詞句的積累，其實(shí)詞句的積累并不一定要枯燥乏味地機(jī)械記憶，而且機(jī)械記憶的詞句學(xué)生往往不會(huì)在文章中靈活運(yùn)用，最好的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中靈動(dòng)地記憶詞句，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累詞句的語(yǔ)言環(huán)境是很多的，比如師生之間的交流、母子之間的對(duì)話(huà)、同學(xué)之間的玩耍，甚至是看電視、聽(tīng)故事、看廣告等等，學(xué)習(xí)、積累詞句的場(chǎng)所和方式非常廣泛，但是要注意的是，學(xué)生在這種積累方式的開(kāi)始階段，往往存在忽視、疏漏的情況，所以需要老師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊蠛吞嵝选?/p>

修辭的恰當(dāng)運(yùn)用可以使文章增色添彩、回味悠長(zhǎng)，所以小學(xué)生一定要重視對(duì)修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，要多練習(xí)、多體會(huì)、多運(yùn)用，在小學(xué)階段最常用的修辭方式是比喻（明喻、暗喻、博喻、借喻）、擬人、三問(wèn)（疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）、排比。學(xué)生對(duì)修辭的理解除了在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課上的學(xué)習(xí)之外，更要重視在大語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解各種修辭方法的靈活運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生在自己習(xí)作當(dāng)中熟練、準(zhǔn)確、恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法的能力。

五、潤(rùn)色修改，平行比較

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇作文之后，并不是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的結(jié)束，還有一項(xiàng)十分重要的工作就是潤(rùn)色修改，平行比較，首先是自我修改，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀自己文章的習(xí)慣，因?yàn)樵诖舐暲首x文章過(guò)程中是眼、口、耳、腦四種器官在參與檢查，如果是默讀文章就會(huì)只有眼和腦兩種器官在參與檢查，效果就弱得多了，學(xué)生在大聲朗讀文章的過(guò)程中會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)遣詞造句、修辭段落等問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的修改。除了自己檢查修改之外，同學(xué)之間的作文平行比較也是發(fā)現(xiàn)自己文章不足和問(wèn)題的好方法，同樣的題目、同樣的指導(dǎo)，不同學(xué)生的作文一定會(huì)是千姿百態(tài)、各有風(fēng)采，在平行比較的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，每名學(xué)生在比較中都會(huì)有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

小學(xué)作文教學(xué)是一塊深厚廣博的沃土，每個(gè)在這塊土壤上辛勤耕耘的園丁都會(huì)得到豐碩的成果，我們共同期盼著碩果累累、桃李芬芳的收獲季節(jié)早日到來(lái)。

［1］蒙桂妮.如何在作文批改過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.

［2］陳梅馨.快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展：淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊：A版，2013（11）.

［3］伏雁.提高作文教學(xué)效率的三點(diǎn)建議［J］.甘肅教育，2010（22）.

·編輯 張珍珍