多措并舉，解區域教學之惑

馮 斌 宋芳芳

（山東省萊州市郭家店中學）

對于世界區域地理這部分內容，大綱要求：能夠在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都；讀圖說出該地的地理位置、自然地理特征；能夠分析自然環境對人文環境的影響等。為了能夠更好地合乎大綱要求，完成教學目標，對這部分內容的教學，我一般按照以下幾個步驟進行（以“我們臨近的國家和地區——印度”一節為例）：

一、課前交流導入，點燃學習激情

由于我國和印度只有一山之隔，歷史上都創造了燦爛輝煌的古文明，同時我們與臨近的國家和地區自古都有政治、經濟方面的往來，所以學生都比較感興趣。因此在每一節課開始的前兩天就布置學生搜集有關本區域的內容，包括環境、經濟、人口、民俗、服飾、優美景觀等，課前讓學生以各種自己喜歡的形式進行展示交流，從而加深學生對本區域的印象，點燃學生對本部分內容學習的激情。比如，在印度一節的課前交流中，學生圖片展示了印度璀璨的歷史和文化，講述了印度在金磚國家中的經濟地位及印度的那些“牛事”……再加上林×同學的印度舞展示，瞬間將學生學習的積極性調動了起來，使學生對本節課的知識躍躍欲試。這樣課剛一開始,就把學生學習本節課的激情點燃。因為人天生具有好奇心和求知欲，有先天的學習潛能。個人積極主動，認真負責地參與或投入學習，才會取得良好的效果。

二、使用地圖自主分析自然環境，通過展示增強學生學習自信

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。另外，近年來，地理試題在逐年強化“無圖不成題”的學科特點。因此在本部分教學時引導學生學會讀圖很重要。

因為本章知識是區域地理的第二章，對于某些地圖的讀圖方法在上一章中已有所涉及，所以，讓學生通過自主學習的方法根據圖分析問題，是對讀圖能力的一種強化。

當然，本部分的自學引導一定要細。還以印度為例：

【第三節 印度 自學導引】

1.讀課本第32 頁圖7.32 和第33 頁圖7.34，說出印度的地理位置（半球位置、在亞洲的位置、經緯度位置、鄰近的海域、鄰國的位置），指出印度的首都。

2.讀第33 頁圖7.34，找出印度的主要地形區（喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原），利用地形剖面圖展現印度地形起伏狀態，并在圖中標出主要河流恒河、布拉馬普特拉河。

3.對照課本第10 頁圖6.13 找出印度的氣候類型，并據第35頁圖7.38 分析出該氣候類型的特點。

4.讀第35 頁圖7.39 分析，能給印度帶來降水的是什么風（風向）。

當學生完成自學任務后，讓學生主動到黑板上來指圖展示自學成果，在展示過程中給予學生充分的肯定，增強其學好地理的信心。同時對于學生展示過程中的一些紕漏，讓其他同學進行補充指正，便于激發學生的合作探究精神，利于學生提高讀圖、識圖能力。

三、利用多媒體技術激發學生的求知欲，提高學習興趣

興趣是地理學習過程中強大的動力。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學過程中適當地運用多媒體電教手段，營造一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態，使學生真正成為學習的主體，達到滿意的教學效果。

根據教學改革和培養對象的需要，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，去開發運用多媒體。對于本節課中印度的一些自然、人文景觀展示，使學生有親臨其境的感覺；地圖的展示，有利于學生讀圖能力的提高。

四、構建知識框架，探索知識內在聯系

良好的學習方法既能夠增強學生持久的學習能力，還能為知識的編排和整合提供舞臺。區域地理是由自然地理和人文環境地理兩部分組成，自然地理組成要素是：位置、地形、氣候、資源、領土組成等；人文地理組成要素是：人口、經濟、城市、文化等；教師教學時應當幫助學生構建知識體系。

任何區域的人文地理各要素都和當地自然地理有著千絲萬縷的聯系，在構建知識結構的基礎上，引導學生進行綜合的分析與整理，把聯系它們的那根線找出來，弄清知識的前因后果，這樣才能真正把教材學活。

對于印度糧食作物的分布這一部分內容，我先讓學生討論了小麥和水稻的生活習性，然后讓學生對照印度的地形圖和降水分布圖，通過小組合作的形式，來分析印度的小麥和水稻分布情況，并把它畫在印度的空白版圖上。完成任務后，小組代表用投影儀展示本組的討論結果，并解釋如此布局的原因。

領悟學習的基本方法和技巧，使學生能主動分析、綜合，并進行信息加工與處理，然后進行適當的表達，最后達到觸類旁通的功效。

總之，我們的目的是，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。教學有法，教無定法，希望我的這點見解會對你的教學有所幫助。