如何提高小學高年級學生的閱讀能力

程麗娟

（江西省余干縣洪家嘴中心小學）

《義務教育語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教材的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為培養學生的興趣，提高學生的閱讀能力，具體采取的措施有以下幾點。

一、提高學生的閱讀能力

（一）閱讀能力是小學生的基本技能之一

美國二十世紀六十年代的國防教育法案就把“讀寫算”列為基礎教育階段學生必須掌握的基本能力，并把“讀寫算”考查作為檢查教育質量水平的最主要指標，所以，我認為“讀”的技能是一項最基本的技能，需要教育者傾注更多的努力來培養學生的閱讀能力，以促進學生的發展。

（二）提高小學高段學生閱讀能力的必要性

綜上所述，我們知道小學生閱讀能力是三大基礎能力之中最重要的一項能力。新課標對第三學段的高年級小學生的閱讀量、閱讀的技巧和方法、閱讀的質量都提出了較高的要求。

二、對小學高年級學生的閱讀要求

我國的課程專家在制定課程標準時充分考慮到閱讀的重要性，對小學高年級的第三學段（小學5～6年級）的要求如下：

（一）閱讀量的要求

在閱讀量上，第三學段的閱讀目標在第一、二學段的目標基礎之上有了很大的提高。課外閱讀總量不少于100萬字；“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，第三學段的閱讀總量和速度對良好閱讀習慣的養成是必不可少的。

（二）閱讀深度上的要求

第三學段的閱讀目標根據教學目標的三個維度中情感態度以及價值觀目標，讓學生注重情感的體驗和對作者思想感情的理解，要求學生對閱讀的作品提出自己的理解，鼓勵學生大膽說出自己對閱讀作品的看法和判斷。要求學生在閱讀過程中進行初步的價值觀和世界觀的建構。

（三）閱讀方法技巧上的要求

在閱讀技巧和方法上，第三學段的閱讀目標規定：“能借助詞典閱讀”解決了閱讀過程中遇到生僻字的情況；“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵”要求學生在閱讀中結合上下文揣摩語句的含義，這些閱讀目標對小學高年級學生的閱讀能力培養提出了較高的要求，對教師的閱讀教學提出了挑戰。

三、培養小學高年級學生閱讀能力的策略

“興趣是最好的老師”，學生帶著興趣去閱讀就可以變枯燥無味的強迫性閱讀為“悅讀”。如何激發學生的閱讀興趣呢？

（一）在生活中激發學生閱讀興趣

激發學生閱讀興趣，教師和家長就要有意識地讓學生自己主動地進行“探究性閱讀”讓學生在探索中體會到閱讀的趣味性。

（二）故事情節懸念的誘發學生興趣

在講故事過程中，教師的講述，把學生帶入了一個令人感動、懸念百出的情感世界里。故事情節交錯復雜，學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借閱圖書。通過這樣的活動，學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀感興趣的閱讀材料，學生自主完成閱讀活動。

（三）營造良好的讀書環境

為了營造良好的閱讀環境，學校應該開放閱覽室，在教室外走廊上懸掛名言名句。把教室內外都布置成書的世界，讓學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜里，保證資源充足。

四、培養良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于提高閱讀效率，達成閱讀目的有著重要的作用。小學第三學段，應當培養的有以下的良好閱讀習慣：（1）認真讀書的習慣；（2）邊讀邊思考的習慣；（3）不動筆墨不讀書的習慣；（4）使用工具書的習慣；（5）預習的習慣。

五、靈活運用課外時間，豐富閱讀形式

利用休閑和節假日，家長帶領孩子去圖書館和書店讀書。讓孩子浸入讀書的氛圍，感受閱讀學習的快樂。

總之，提高小學高年級學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，作為教師的我們，不能強迫或者采取枯燥的說教，需要巧妙地運用不同的策略引導學生閱讀，讓學生真心喜歡閱讀，讓閱讀成為“悅讀”的享受。