新課改背景下小學音樂課堂教學的有效性探究

宋 欣

（河北省秦皇島市海港區逸城學校）

音樂新課程改革盡管已經實施多年，藝術教育在我國蓬勃發展，小學音樂教育的整體發展也步入了軌道，但我們不可忽略的是，音樂教學仍存在許多難以未解決的問題。對此，教育工作者應給予重視，進行小學音樂課堂教學有效性探究，從而進一步明確新課改的理念，拓展音樂教學內容，更新音樂教學方式，豐富音樂教學形式，構建和諧健康的音樂課堂教學，使學生能夠在輕松愉快的環境下進行音樂學習，享受音樂帶來的快樂。

一、營造情境教學環境，促使學生參與音樂教學活動

新課改的環境下，要求教師能夠讓學生對學科產生熱情與興趣，如此才能讓學生積極主動地參與到教學過程中。故而，小學音樂教師要進行有效性的課堂教學，應該讓音樂能夠對學生產生吸引力。而在音樂課堂中營造情境教學環境就是能夠有效促使學生對音樂產生興趣的重要途徑。例如，在進行人音版第五冊第二課時草原《我是草原的小牧民》教學時，教師可以制作幾張卡片，上面有草原、羊、馬等，從而將教學設置成草原，讓學生在有趣的草原情境中學習歌曲。故而營造情境教學環境能夠有效地讓學生對音樂課程產生興趣，積極主動地參與到音樂教學活動中，提升教師的教學效率。

二、建立良好的師生關系，促進和諧課堂教學

通過筆者的多方研究發現，教師同學生如果有較為和諧融洽的關系，那么學生在學科學習上會更為用心。故而，小學音樂教師在進行教學時，應重視同學生建立良好的關系，學生能夠喜愛教師，那么對于音樂也就會喜愛了。對此，筆者認為教師首先就要有“師德”“愛心”，在教學過程中愛護學生，重視自己的自身修養。其次，教師還應構建和諧友愛的教學環境，在教學活動中重視每一個學生，讓他們充分感受到教師對自己的關心。如此，才能讓學生對教師產生信賴，繼而喜歡教師，喜歡上教師所教的音樂。而學生也能在這一過程中健康發展，提升音樂學習效率，從而促進有效課堂教學的進行。例如，在進行《童年的回憶》教學時，教師在課堂上可以時時詢問學生的掌握情況。

三、組織學生建立學習小組，促使學生產生音樂成就感

伴隨著新課改的進行，“學習小組”的學習方式已被大多數的教師所認可。而在小學音樂教學活動中教師組織學生建立學習小組更能促使學生進行有效的音樂學習。學習小組其所具有的開放性、自由性能夠有效地幫助學生進行音樂學習。倘若教師能夠合理地利用學習小組在教學過程中的應用，不但能夠培養學生的獨立意識，同時還能夠幫助學生通過與同學之間的音樂合作學習產生成就感，有效地樹立了學生的音樂學習信心。例如，教師在進行《春天舉行的音樂會》教學時，可以讓學生進行小組分配，首先自己單獨學習，然后再進行小組合唱，最后進行小組評比。如此，不但有效地讓學生對音樂學習產生了積極性，同時可以培養學生的競爭意識，還在一定程度上減輕了教師的教學壓力，提高了教師的教學效率。

四、注重不同層次學生的有效音樂學習

由于受家庭、社會等實際情況的影響，學生在音樂學習過程中有著不同的效果，這也直接導致了音樂課堂中學生水平參差不齊的現狀發生。對此，筆者認為教師要進行有效的音樂課堂教學，就應充分考慮學生的不同情況進行有效的教學，促使每一個學生的音樂水平均能得到提高。故而，小學音樂教師應注重關注學生在音樂學習過程中的掌握情況，再根據學生的學習水平與基礎水平制訂相應的教學方案。唯有如此，教師才能在音樂課堂教學過程中讓每一個學生都能夠得到有效的學習與音樂上的進步。而也只有讓不同層次的學生均能獲得適合自己的教學方式，才能促進音樂課堂教學有效性的進行，當然，這也是新課改的要求。

五、科學采取教學方式，拓展教學內容

科學合理的教學方式能夠有效地實現教學目標，完成教師的教學任務。在新課改的環境下，教師要實現小學音樂課堂有效性教學，采用科學合理的教學方式是非常重要的。教師在進行音樂課堂教學時可以讓學生主動吸收音樂知識、學生之間相互討論、積極對音樂課程進行探究等。通過這些教學方式的教學，可以很好地培養學生的積極性，有效地掌握知識，拓展教學內容。

總之，在新課改不斷深入的環境下，小學音樂課堂的有效性教學策略的探究是非常有必要的。小學生接受有效的音樂教學，能夠促進小學生健康發展，在生活上充滿積極性，同時能夠豐滿精神生活。當然，以上筆者對小學音樂課堂有效教學的分析還遠遠不夠，要更好地進行小學音樂教學，還需要更多的音樂教師不斷地探索研究。

[1]王迎春.淺談如何讓學生在音樂課堂上獲得真實的體驗[J].科教文匯：下旬刊，2009（11）.

[2]錢鵬.將音樂的耳朵“喚醒”：音樂課堂如何培養傾聽的藝術[J].新課程研究：基礎教育，2010（01）.

[3]蔣忱.談尋找音樂課堂的和諧狀態[J].藝術教育，2010（03）.