正確對待課堂中出現的“問題”

陳勇健

（貴州省普安縣盤水鎮第一小學）

上課時，我們時常會發現孩子們總是有意無意“擾亂”自己設計好的教學秩序，而我們的態度要么是一味地大聲斥責，要么是充耳不聞。不能給學生一個圓滿的答復，弄得孩子不知所措，影響了課程進展，在孩子心里留下了陰影。靜下心來細想，覺得真對不住孩子，但事已過，后悔又有什么用呢？其實，在處理這些課堂問題時，并不是什么難事，只要我們能擺正自己的心態，心平氣和地對待。

一、學會點撥、引導

當學生犯錯時，不管他是有意或無意，我們不能兇神惡煞地斥責，也不能采取逃避的態度，這樣學生會對你的形象大打折扣，甚至會出現逆反心理。我們要找到原因，讓他們知道自己究竟錯在哪兒，學會對其進行指導、點撥，讓他們改正，這樣他們對你有的只是尊敬、崇拜，打心眼里佩服你。例如，人教版四年級下冊《漁歌子》這首詩詞，在講完課后問學生表達了詩人怎樣的一種生活方式？當有學生冒冒失失地回答：“游手好閑。”你千萬別動氣，因為他不是有意的冒犯，而是用詞不當。我們要學會解釋游手好閑的意思（整天無所事事，什么都不干），再引導描寫很自在閑適的詞時，學生便會想到是——悠閑。又如在一堂課中老師讓學生用一句話來形容軍艦的宏觀氣勢，有的學生居然說：“這艘軍艦真的很牛。”一般我們遇到這種情況都惱羞成怒，會大聲呵斥學生坐下，或是采取裝聾作啞的方式，越是這樣越會造成局面的被動。這是最不理智的做法，是我們弱智的表現，是一種不負責任或是逃避責任的表現，把學生“晾”“曬”在一旁這算什么。其實，我們應該心平氣和（或是控制自己的情緒）地對學生說，這個詞用得不文雅、不文明，我們是少先隊、好學生就不能說臟話，你說對嗎？能改為另一個詞嗎？學生不僅知道自己犯了錯，自尊得到保護，還能為他們解決問題，這不是很好嗎？

二、學會評價

在班級里，學生的個體差異很大，基礎不一樣，但都有各自的特點、個性，老師只有在課堂獻出自己的真誠，才能正確處理課堂出現的“問題”。例如，對“獨特”的理解會出現“獨一無二”“與眾不同”兩種答案時，我們要學會正確評價，分析各自特點，在總結之后給出正確答案，讓學生能準確用詞。這種評價要及時，不能讓學生等。

三、學會“夸”

俗話說：“好孩子是夸出來的。”孩子在上課時更需要表揚、鼓勵、贊美，它可以像一面鏡子一樣放大學生的優點，激發學生的心智。這對于上課想發言而不敢發言的學生最適宜（或是回答問題時答案接近的學生更能激發他們思考），但要記住“夸”要有個度量值，適度，對就是對，錯了便是錯了，不要亂用，不然弄得學生云里霧里，不知對與錯。

對課堂中出現的問題，我們要及時端正態度，把心態擺正，要勇于面對，時間一長，見得多了，解決得多了，積累了經驗，處理時就會得心應手。