論地方高校應用型音樂專業人才實踐能力培養

周邦春，石 瑾

(湖南人文科技學院 音樂舞蹈系，湖南 婁底417000)

隨著高等教育的大眾化趨勢，加之近年來受藝考熱的影響，地方高校紛紛開辦音樂專業，畢業生人數逐年增加，就業壓力越來越大。地方高校音樂專業的發展處在矛盾的對立面，一方面，越來越多的學生選擇報考音樂專業;另一方面，培養的學生缺乏實踐動手能力，不能很好地就業，不少學生畢業就面臨著失業。面對這種日趨嚴峻的就業形勢，地方高校音樂專業應該針砭時弊，圍繞應用型人才培養的目標，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量，突出專業特色，著力培養學生的實踐能力，增強學生的就業競爭力，積極推動地方高校就業工作的可持續發展，有效緩解社會的就業壓力，從而更好地為地方經濟發展服務。

一 地方高校音樂專業學生實踐能力培養的重要性

(一)實踐能力培養是高校音樂教育教學的基礎和目標

音樂教育是一種注重實踐性的教育，課堂的理論知識最終都要通過實踐來檢驗其效果。一方面，它所涉及的內容必須經過實踐檢驗其可行性，這是由音樂教育專業本身的特點所決定的。音樂教學的最終目的無非是教會學生如何借助專業的技術技能，將作曲家頭腦中對現實生活的認知、體驗、感悟等通過音符的形式體現在譜面上，再由指揮者、演奏者、演唱者通過揮、奏、唱等實踐表演形式將譜面上的內容以聲音的形式呈獻給聽眾或觀眾，給人以美的享受，并使人產生共鳴。這其中的任何一個環節都離不開實踐，都需要人親自去體會、理解和把握，離開了實踐，一切都不可能成為現實。另一方面，地方高校音樂專業的學生除了要能夠勝任中小學課堂教學外，還要能夠組織開展豐富多彩的課外藝術實踐活動。包括合唱隊、管樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、藝術興趣小組的組建、訓練，校園文化藝術節的設計、籌備、舉辦，以及校內外的各種業余考級、藝術比賽活動的組織等。文藝活動的開展光有音樂專業知識還不夠，同時還要具備較強的組織力、號召力、協調力等綜合能力，這種綜合能力又必須通過藝術實踐活動的開展才能得以培養。因此，音樂專業學生實踐能力的培養既是勝任中小學音樂教育教學工作的基礎，又是地方高校音樂專業教育教學的目標。

(二)實踐能力培養是地方高校應用型音樂專業人才培養的具體要求

地方高校音樂專業的在校學生人數占了全國高校音樂專業和在校學生人數的絕大多數，地方高校作為高校音樂力量的主力軍和重要基礎，在占有國家少數教育資源的情況下，承擔著地方音樂專業人才培養的重任，而且地方高校畢業的學生絕大多數都要充實到音樂行業的一線和二線，成為音樂行業的生力軍。他們是否真正具有專業的理論知識和較強的實踐能力，關系到今后能否在激流勇進的社會大潮中擁有一席之地，同時也關系到地方高校音樂專業的興衰存亡。因此，地方高校需要根據社會需求，更新教育觀念，創新教學內容和教學方法，加大實踐教學力度，培養學生實踐能力，練就過硬的技術本領，增強社會競爭力，從而更好更快地服務地方經濟文化建設。這既是地方高校應用型人才培養的具體要求，也是社會需求的具體表現。

二 地方高校音樂專業學生實踐能力培養對策

(一)構建藝術實踐教學模塊

構建地方高校音樂專業的藝術實踐教學模塊，是地方高校音樂專業教學改革的核心之一，也是培養應用型專業人才的關鍵所在，對全面提高學生的動手能力和綜合運用知識的能力具有重要的意義。

1.加強課堂實踐教學，提高音樂課教學技術技能

實踐教學是音樂學科自身特點的集中體現，加大聲樂、器樂、合唱指揮、即興伴奏、自彈自唱、舞蹈編創等主干課程的教學力度是關鍵。這些課程是實踐性很強的學科，在中小學音樂課堂教學中也是非常實用的專業技能，作為音樂教師能夠利用過硬的理論知識和嫻熟的專業技能站穩講臺，搞好課堂教學是一項必備的技能。音樂藝術學科是以人為載體，直接作用于人的視覺、聽覺、動覺，即由感官接受而直抵肌體深處。學生只有親自去彈、去唱、去舞動、去指揮，通過自己身體的動覺感受，才能深入體會、理解、把握藝術美的本質內涵，掌握各項技術技能。同時，各項技能技巧的掌握過程又是一個反復練習、熟能生巧的過程，也就是反復實踐的過程［1］。

2.加強課外實踐教學，提高學生專業實踐的技術技能

僅僅依靠課堂實踐教學是不夠的，還要為學生提供各種課外實踐教學的機會。如每月舉辦一次專業匯報;每學期安排一次專業見習、音樂采風、班級音樂會;畢業班學生舉辦個人或集體畢業音樂會;每年舉辦一次新年音樂會;每兩年舉行一次教育實習(二年級和四年級各一次);不定期參加各種專業比賽、藝術觀摩、學術講座等。同時還應鼓勵學生根據自身情趣和條件參加合唱隊、民樂隊、管樂隊、舞蹈隊的排練、演出等，至少要參加一個團隊。課外實踐教學是課堂教學的延伸，學生只有通過這些實踐，才能將課堂上所學的知識內化到自己已有的知識結構中，并將其轉化為能力，最終用這種能力進行各種藝術創造活動。

3.加強業余文藝活動的開展，提高學生藝術實踐的組織協調能力

學生除了親自參加聲樂演唱、器樂演奏、樂隊、合唱隊、舞蹈隊的指揮排練外，還需要通過大量的時間和機會去策劃和組織各種業余的文化藝術活動。如大學生藝術節、畢業晚會、迎新晚會、國慶晚會、元旦晚會、寢室文化藝術節、社團文化藝術節等校園文化活動，以及暑期“三下鄉”社會實踐活動和深入農村、社區、工廠、企業、監獄等場所進行的各種文藝慰問演出。這些活動的開展可以放手讓學生自己去組織，從方案的擬定、節目的篩選、演員的挑選，到舞臺燈光、音響、劇務、服裝、主持的調度，再到場地協調、人員安排、宣傳報道、商家贊助等各個環節。學生通過這些活動的親身體驗可以充分感受到組織活動需要考慮的方方面面，從中不斷提高學生藝術活動的組織協調能力。

(二)健全藝術實踐活動機制

近年來，隨著地方高校音樂專業辦學規模的不斷擴大，人數的不斷增多，藝術實踐的組織和管理難度也隨之不斷加大，學生參加藝術實踐的機會越來越少，興趣也逐漸減退。為此，設法激勵師生參加藝術實踐活動則顯得尤為必要。

1.健全激勵機制，提高師生藝術實踐活動積極性

首先，可以采用導師制的形式，由專業教師擔任學生的學業導師，負責學生的藝術實踐指導，對指導學生藝術實踐獲獎的教師在職稱評定和年終評優評先時予以加分和優先考慮。其次，將藝術實踐的學分比例加大，對那些積極參加公益演出、各類專業比賽等藝術實踐并獲得較好反響的學生，視其級別和檔次予以相應的學分和適當的物質獎勵。再者，也可以考慮用畢業獨奏(獨唱)音樂會代替畢業論文(設計)，鼓勵演奏(演唱)能力較強、具有一定表演天賦的學生舉辦個人獨奏(獨唱)音樂會，屆時可以邀請一些用人單位前來觀看，這樣既可以培養學生的實踐能力，又能豐富學生的畢業論文(設計)形式，同時還可以為學生創造很好的就業機會。

2.健全管理機制，加強藝術實踐活動的組織保障

學校可以成立專門的藝術實踐教研室，配備專職負責學生藝術實踐活動的輔導員老師擔任藝術實踐教研室主任，對學生的藝術實踐活動進行組織與管理。同時，音樂院系要成立藝術實踐領導小組，由一名院系領導擔任組長，分管學生的藝術實踐工作。此外，也可以發揮學生會、團委和學生黨支部的骨干作用，由學生干部組成藝術實踐部，專門負責策劃、組織各種中小型藝術實踐活動。老師只負責宏觀的指導，具體的事情都交給學生干部去做，讓他們積極探索、大膽創新，對整個過程進行自編自導自演，充分發揮學生的豐富的想象力和創造力［2］。

3.健全經營機制，促進藝術實踐活動的持續發展

首先，地方高校音樂專業由于所處地理位置的特殊性，學生的采風、下鄉慰問演出、見習、教育實習、演出觀摩、學術講座等藝術實踐活動大部分要面向偏遠的農村地區和外地，這就無疑增加了交通費、食宿費、設備投入費、教師的出差補助等各種費用的開支，除了學生自籌部分經費外，所在學校要加大實踐教學經費的投入力度，要能夠保證各項活動的正常開展，消除師生的后顧之憂。其次，學生在校內舉辦的校園文化活動，學校也要大力支持，從場地、設備、服裝、制度、管理、藝術指導等方面要給參與活動的同學提供便利，給同學們搭建藝術實踐的廣闊舞臺，營造良好的校園文化氛圍，鼓勵更多的學生積極投身藝術實踐活動，從而培養學生的責任感、凝聚力、組織協調力、創造力，激發學生的創作熱情和創作精神。再者，學校也要鼓勵學生利用課余時間走出校門，通過拉外聯的方式尋求商家和企業對藝術實踐活動的贊助，從而有效解決資金不足的問題。學生步入社會后可以充分了解現實社會對人才的需求向度，在跟商家的談判過程中學會怎樣與人溝通，學會換位思考，學會活動策劃書的撰寫，合同的簽署等。這些對于培養學生的實踐能力無疑是一次非常難得的大好機會。

4.健全考核機制，促進藝術實踐教學的協調發展

藝術實踐教學是音樂專業課堂教學的延伸和進一步深入，實踐教學和課堂教學是音樂教學的兩翼，缺一不可，兩手抓，兩手都要硬。地方高校音樂專業學生跟專業音樂院校的學生相比，其藝術實踐的機會可謂是少的可憐，過去大多數老師上完課就很少再跟學生接觸，也很少指導學生藝術實踐活動的開展，認為藝術實踐工作做多做少一個樣，干好干壞沒區別;學生除了課堂上的理論和技能之外，很少有登臺實踐表演的機會，有的學生甚至四年大學畢業都還沒有登臺表演過。針對這一現狀，地方高校音樂專業非常有必要將實踐教學有效納入師生的考核評價范疇，作為日常教學不可分割的一部分，而且要將任務明確，進行量化。教師必須擔任一定量的課堂以外的實踐教學才算滿工作量，否則年終考核可視為不合格;學生通過各種藝術實踐，每學期需修滿規定學分的三分之一才算考試合格，四年需修滿所規定總學分的三分之一以上才能正常畢業，否則不予頒發畢業證和學位證。通過這些硬性的規定和要求，促使師生必須重視藝術實踐教學在整個音樂教學過程中的重要性，進而明白大力開展藝術實踐教學的必要性。只有從制度上去規范和保障，并嚴格加以落實，才能使音樂專業學生實踐能力的培養成為可能，而不再是一句空話。

總之，地方高校音樂專業學生實踐能力培養是一個系統性的循序漸進的工程，它既是應用型人才培養的具體要求和目標，也是服務地方經濟社會發展的客觀需求。地方高校只有充分認識音樂專業學生實踐能力培養的重要性和必要性，根據當前社會對音樂專業人才的需求特點，結合當地和學校自身實際，積極探索實踐能力培養的有效途徑，制定合理的培養方案，采取切實可行的措施，全面提高音樂專業學生的社會適應性，才能使其更好地服務當地的經濟文化建設。

［1］劉進鎖，馬旺華.高師音樂教育藝術實踐教學模式的探索與思考［J］.藝術研究，2010(1):106-108.

［2］彭賽豐.創新音樂專業藝術實踐的活動機制［J］.藝海，2006(6):97.