棗莊學院大學體育教學改革初探

□ 李敏（南京師范大學體育科學學院 江蘇 南京 210046）

1、研究對象

棗莊學院大學體育教學改革情況。

2、研究方法

2.1、問卷調查法

根據研究內容和目的，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求進行問卷設計，對棗莊學院大學生、教師等發放問卷。問卷發放采取當面及郵箱發放的形式，對回收的問卷進行檢驗性剔除。問卷共發放500份，且全部回收。

2.2、文獻資料法

在南京師范大學圖書館電子資源上利用中國知網和萬方期刊數據庫以“大學體育教學改革教程”為關鍵字檢索了2000——2014年以來有關的文獻資料，為研究提供理論依據，了解國內大學體育課程改革開展現狀、主要方向以及未來國家大學體育課程改革項目發展趨勢。

2.3、數理統計法

對調查獲得的有效數據，按照研究目的進行分類，運用Excel2003軟件對問卷回收獲取的信息進行分析整理。

3、棗莊學院大學體育教學的發展現狀

3.1、大學體育實踐課內容

棗莊學院大學體育課程教學內容并不是單一的模式，課程包含了籃球、排球、足球、健美操、輪滑、武術、羽毛球、乒乓球、跆拳道、養生保健這些課程。盡可能的滿足學生愛好，實現其身體素質全面。鍛煉了學生的技術和戰術能力及協調各方面的身心健康的發展。總的來說課程設置中學生課程選擇的人數比較均勻。學生的喜好在課程的選擇中占絕大半因素，但是在選課方面還存在著一些限制因素：由于場地、師資力量的不足等條件限制一些課程人數被限制，當達到要求的數量時，學生無法再選擇喜歡的課程，導致學生的被動選課；于此同時，一些課程學生人數達不到要求的，將進行課時的增減；針對有些課程學校目前還沒有開設的但是是多數學生需要的課程，學校應該逐步的增設新的課程，比如:瑜伽、網球、按摩課、拉丁，健身健美等課程的開設。

3.2、理論課內容

通過調查了解到，針對大學體育課程的開設理論課所占的比例很少，每學期占2課時，大學體育課程的開設應該是以實踐課為主，理論課為輔，實踐與理論的結合才能更好的領悟和學習體育技能和戰術，達到真正的學習效果。教師在實踐課中主要以講授理論知識和實踐的教學，是體育課程中理論知識貫通的主要途徑。重要的內容應專門的在教師中進行理論課的學習與領悟。

3.3、學生的選課情況

在所調查的學生中，大學體育選修課學生中學生選課帶有一定的項目差異、男女差異性，比如籃球、排球、跆拳道更趨向男生的喜愛；健美操更趨向女生的選擇。整體分析男生選課的種類大于女生的，因此運動上男生比女生更活躍有更多的運動項目的選擇。女生比男生更關注自己的形體和姿態,男生喜歡對抗性項目較多；從生理上講,因女生比男生協調性和樂感好。另一方面學生選課存在著被迫的選擇、沒有可選性以及重復選擇等現象。這一點對于學生的積極性具有阻擋作用。針對選課中，學生無法選擇自己喜歡的課程，以及喜歡的課程沒有開設的問題，我將進行針對性的提出改革的措施。

3.4、學生課程的考核

通過調查棗莊學院大學體育課程成績考核的內容包括身體素質測試、專項的技術考試、理論考試及平時考勤等組成。考核的主要部分是專項技術考試,一般占考核約70%的分值（如表8）,主要將教師在課堂上教授的 “基本知識點及新授內容”作為考試的重點。技能考試形式單一,主要針對“動作好壞”進行絕對評價,認為只要學生“動作”做得好就是對所學過的“動作”的掌握程度高。

4、棗莊學院大學體育教學改革的研究

4.1、從國家的文件、政策分析大學體育教學改革的必要性

大學體育課程的內涵與改革意義 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出高校體育課是大學生通過身體練習的手段,結合相應的體育教育和科學的體育鍛煉方式,達到增強體質、增進健康和提高體育素養的公共必修課程。大學體育課程是高校完整的課程體系的重要組成部分,是高等院校所有體育工作的核心環節。高校體育課程是全面實行素質教育和培養高素質人才的重要途徑,它集體育技能教育、思想品德教育、文化科學教育于一身,能夠促進大學生的身心和諧發展。作為高校體育研究的專家,彭慶文博士則認為,大學體育不僅要符合上述要求,而且在大學體育的課堂教學過程中更應當體現出鮮明的文化性和實踐性。所以,大學體育課程的真正內涵在于它不僅要實現增強大學生體質的基本要求,還要在文化傳承與實踐教育過程中發揮它應有的積極作用。

4.2、體育場館設施的改革分析

經訪談統計得知，棗莊學院擁有標準塑膠田徑場一塊、標準草皮足球場一塊，體育場地面積達3.5萬平方米。國際普通高等學校體育場館設施、器材配備標準要求：每250名學生設有一個籃球場和排球場，每個占地面積約608平方米。田徑場配備標準是2000—5000人擁有一個400m標準田徑場，10000—12000人擁有兩個400m標準田徑場。與國家標準相比，棗莊學院的場地還應擴建。體育場館的設施存在著數量少，種類不全，維護不當等問題。體育場館也具有一定的局限性，對體育設施的安放、維護、購置也具有一定的影響。要想真正的達到更好的教學目的，需要構建足夠的體育場館，合理安排場館的利用情況。對場館的設施實行全面配備合理運用與管理維護。

4.3、體育教學課程設置的情況分析

通過對大學體育教學課程設置的情況分析，發現存在著一些問題。1、增設課程項目。課程的設置應該再全面些，開展更多的體育運動項目，與時俱進更新充實滿足學生的需求。2、課程設置上和學生的選課上存在著被動選課的問題。由于學生選課不及時、課程人數的限制等各種原因，導致被迫重復選擇同一門課，及被動選課。當學生無法選擇自己喜歡的課程時，難以滿足學生學習的愿望，表現出對學習的積極性與熱情的消退。針對這個問題將采取大一第一學期直接選專項的辦法。3、在教學上，由于班級學生的運動能力不同存在著層次性，教師在授課過程中可能無法顧及到所有的學生。針對這個問題，將進行對課程教學的改革及差異性教學和學生學習態度的教育工作。4、根據學生選課的人數，對課程的課時進行調整。對于選擇人數多的課程進行適當的增加課時，對于選擇人數少的課程進行適當的減少課時，進行了一次網絡調研,看看學生中選擇各個項目的比例。董紅剛在《論體育教學改革與校本課程開發》認為加強體育科學基礎理論知識教學和實踐的結合。知識來自實踐，但是知識又是實踐的先導，任何事情沒有知識都不能做好，身體鍛煉也是如此，身體和身體鍛煉，體質和體質的增強，其中有一套很復雜的科學知識。現代大學生需要有自身的知識，需要有自身變化發展的知識，需要有如何促進自身向完美程度發展的知識。

5、結論與建議

（1）棗莊學院大學體育課程的設置上存在一些問題：選課的被動性，選課的全面性存在限制性。

（2）教師的隊伍建設不夠完善。通過調查說明體育教師的年齡結構分布較合理，但是教師的理論知識水平以及再深造能力不夠，發表的論文數量較少，這些都會對以后的教學效果產生影響。還要增加棗莊學院大學體育教師的數量，以減少教師的超負荷的工作量，達到教學質量的提升。

（3）現有教學條件不到位。學院現有的體育場地面積和設施不能滿足大學體育教學需求，這進一步影響了大學體育教學效果和學生選擇該項目的熱情,制約了體育的正常發展。

（4）考核評價體系不夠完善。學生的最終成績是由平時成績、期末考試成績、理論成績（第四學期）按一定的比例算出得分,最后累加而成在成績評定評價時存在著評價主體單一、評價內容單一,評價方法欠科學、評價功能認識偏差等幾個方面的問題，針對這些問題將提出解決方法與建議。

[1]韓春利．當前我國體育教師招聘現狀及發展對策研究[J]．北京體育大學學報,2004,27(8)．

[2]閆士展,孫慶祝．“學校體育設施對外開放”政策績效評價指標體系構建與實證研究[J]．北京體育大學學報,2014,37(4)．