基于綜合職業能力培養的高職專業建設與改革構想

□黃功學 □包永剛 □張竟超 □王玉振（河南水利與環境職業學院）

1 進行專業建設和改革的必要性

一是專業是學校人才培養工作的具體實施的載體，學生的專業知識和能力的構建是通過專業的學習來完成的。因此，專業建設是高職院校教學內涵建設的核心，是提高人才培養質量的關鍵，是教育教學改革的切入點。二是專業建設涉及專業課程體系、人才培養模式、教師隊伍等內容，這些因素都直接關系到學生的職業能力的培養。只有把專業做強、做精，教學內涵建設才會有新的突破，人才培養的質量才能上一個新的臺階。三是專業建設的成就不僅關系到專業人才培養目標的實現，而且對學校的辦學特色產生重大影響。因此，進一步加強專業建設，深化專業教育教學改革，鞏固現有成果，既可以提高人才培養的質量，也會為學校的特色增添新的亮點。

2 專業建設與教育教學存在的問題

由于河南水利與環境職業學院2002-2012年是在本科院校二級學院模式下運行，專業建設受多種因素制約，專業建設整體水平較低，專業的底子較薄、基礎不扎實。專業建設的方向和目標不明晰，專業軟硬件建設滯后，校企合作的體制機制缺乏創新，人才培養模式改革進展不大。企業參與人才培養少，工學結合不到位，專業課教學內容與職業標準對接不充分，課程內容與企業崗位需求有差距。教學模式與人才培養要求不相適應，教學手段和方法單一，以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的觀念還不同程度的存在。教師隊伍素質還與高等職業教育的辦學需要不相適應，教師開發課程的能力較弱。數字化教學資源建設才起步較晚，教師利用信息技術的能力較弱，信息技術在教學中應用的水平不高。考核評價模式缺乏創新，不適應當前人才培養需要。學生素質教育、專業技能培養和就業創業能力培養缺乏整體系統的規劃，剛性管理多柔性教育少，“重技能、輕素質”及“重管理、輕教育”的思想嚴重。畢業生綜合素質及職業能力還不能完全滿足企業崗位的要求。

3 專業建設和教育教學改革的構想

3.1 實施示范專業、特色專業建設計劃

按照《河南省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》和《中原經濟區規劃（2012-2020年）》、《鄭州航空港經濟綜合實驗區發展規劃(2013-2025年)》對區域產業升級調整的要求，緊緊圍繞河南省高成長性產業、傳統優勢產業和戰略性新興產業，對河南水利與環境職業學院專業建設和發展進行規劃，建立科學、動態的專業調整機制，優化水利類、土建類、環保類、機電類、電子信息類、測繪類、經濟管理類等專業布局和專業群結構。制定學院《示范專業和特色專業建設項目管理辦法》，示范專業和特色專業建設實行項目立項制度和項目責任人制度。把專業建設和改革經費列入年度經費預算，以院級骨干專業為重點，加大資金投入，加大建設和綜合改革力度，建成一批在省內領先、在全國有一定影響力的示范專業和特色專業，帶動學院整體專業建設水平的提高。

3.2 實施專業辦學模式和人才培養模式創新計劃

進一步推進政府主導、行業指導、學校企業雙主體的校企合作運行機制，探索與企業“合作辦學、合作育人、合作發展”的辦學新模式，以專業（群）為平臺進行校企股份制或混合所有制辦學模式改革試點。進行人才培養模式基于“校企合作、工學結合”一個框架下的多樣化探索。通過依托院級示范專業和特色專業創辦產學研聯合體或創辦集人才培養、科學研究和社會服務三大職能為一體的“專業性公司”，構建產業、教學、創新研究、應用服務立體推進機制，探索產學研結合人才培養模式。以學院重點及骨干專業為引領，推進訂單式人才培養模式和工學交替模式。以辦學模式改革試點專業為突破口探索“現代學徒制”人才培養新模式。實現人才培養與生產過程的有效對接。

3.3 實施“三重一提”計劃

3.3.1 重構人才培養方案

重構人才培養方案要重點突出三條主線，即要突出專業技能培養主線、基本素質培養主線和創新創業就業能力培養主線。在專業技能培養方面以崗位需求為根本出發點，加強市場調查，進行職業面向分析，以職業能力提升核心，按照工作過程系統化的理念，校企共同開發技能課程；在基本素質培養方面要調整公共基礎課和選修課，創設課外教育項目，構建課內與課外、理論與實踐有機結合的素質教育體系；在創新創業就業能力培養方面要將創新創業就業教育課程作為必修課納入專業人才培養方案，要創設課程和活動項目，要構建依次遞進、有機銜接的創新創業就業教育課程體系，做到1～5學期教育活動不斷線。從而形成以“三條主線”為支撐的專業綜合職業能力培養課程體系。

3.3.2 重新整合專業課程內容

推行精品課程建設計劃，按照工作過程系統化的理念，梳理課程教學內容，根據國家標準、行業標準、企業標準修訂課程標準，重新整合課程內容，把專業教學內容與職業資格證書考試對接，把企業的項目或任務引入課程，進行核心課程教材建設。通過項目或學習性工作任務的完成，構建學生的知識體系和能力體系，實現專業課程建設模式創新。

3.3.3 重新優化整合校內實訓基地

按照“三結合四合一”即“教、學、做相結合”，“教師與師傅合一、學生與學徒合一、教室與車間合一、教學與實習合一”的理念對校內實訓基地重新進行優化整合，建設具有教學、生產、培訓、技能鑒定、競賽、技術研發與服務功能“多位一體”的綜合實訓中心，構建技能培養保障體系。

3.3.4 提高教師課程建設與開發能力

以每位教師承擔的具體課程為載體強化專業課教師課程建設與開發技能培訓，并進行專業課教師課程開發能力測評，促進教師課程開發能力的提高。

3.4 實施教學模式和考核評價模式改革計劃

強化行動導向教學法在教學中的應用，專業課推行“以工作過程為導向、理實一體化”的教學模式，實現單項技能訓練“工單化”、綜合訓練崗位化。以信息化建設推動教學手段和教學方法改革。創建專業數字化教學資源庫，實現每個專業都有完備的數字化教學資源。進一步推進與專業課程相配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。建立在線課堂，推行網絡教學與傳統教學優勢互補的混合式教學。組織師生建立和使用網絡學習空間,推動基于網絡學習空間的自主學習、知識構建和交流協作。以職業崗位需求為依據組織進行技能訓練教學標準的編制，將企業案例納入實踐教學，建立和完善以形成性考核為主的實踐教學評價體系。開發專業校內技能競賽項目，把校內技能競賽項目納入專業人才培養方案，每年進行一次校內競賽活動，以賽促改。實施頂崗實習前的綜合技能訓練計劃，擬訂訓練項目，要求學生完成至少2個項目的訓練，作為學業必修內容。完善頂崗實習相關管理制度，利用信息化手段對頂崗實習學生進行指導和管理。推行考證輔導與教學、技能鑒定與課程考核一體化。

制訂《學生學業成績綜合管理辦法》、《課程重修管理規定》和《獎勵學分認定及管理辦法》等制度，教學管理實行學分制。實施以職業能力為本位、以綜合職業素質為核心的課程考核評價模式改革，構建考核內容科學化、考核形式多樣化、考核主體多元化、考核時間全程化的評價模式，強化過程考核，突出綜合素質和專業技能考核，實現考核評價的診斷、評定和激勵功能，達到以考促學、以考促練的目的。全面實行畢業證書、職業資格證書、技能證書、素質拓展證書等“多證書”制度。

3.5 實施素質教育計劃

3.5.1 積極開展各類課外教育項目

加強學生社團建設，搭建學生素質教育平臺。以開展系列主題教育活動為抓手，創立特色、精品教育載體，強化學生綜合素質培養。制訂《課外教育項目實施方案》和《課外教育項目學分管理辦法》，對課外教育項目進行系統管理。實施拓展訓練項目引入計劃，并將拓展訓練項目作為素質教育的組成部分。科學設計社會實踐活動載體，扎實開展社會實踐活動。建立以教育項目成績、教育項目學分、素質拓展證書為載體的量化評價體系。根據學生成長過程統一作出三年教育活動規劃，做到從入校到畢業教育活動不斷線。解決“重管理、輕教育”的思想，實現剛性管理與柔性教育有機結合，剛柔并濟促進學生健康成長。

3.5.2 深化公共課程改革

進行調查研究，學習改革經驗，結合學院實際，制訂《思想政治理論課改革方案》，改變授課方式，優化授課內容，注重實際效果，構建與時俱進的思想政治理論課教學體系。深化外語課程教學改革，強化能力培養，構建充分反映職業需要的公共外語教學體系。以“快樂體育”為理念，推行體育教學改革，豐富體育教學內涵和形式。整合心理教育教學資源，強化心理健康課程教學的針對性和有效性。以應用為核心，采取“1門計算機基礎課程+X門專門計算機課程”的模式，開展計算機課程改革。開設素質選修課、藝術教育課和職業基本素養課程，積極推進人文素質課程、公共數學課程等課程改革。

3.6 加強師資隊伍建設

加強雙師型教師隊伍建設，制訂和完善專業教師實踐鍛煉管理辦法。推進“名師計劃”，出臺學校名師評選辦法，發揮優秀教師教學示范和科研模范的作用。繼續實施“青藍工程”，實行出師驗收制度，確保青年教師培養質量。實施教師教學能力培訓計劃，著眼于更新和拓展知識結構、提升教育教學能力，重點加強在職教師教學方法的培訓。實施“教授工程”，制訂推進辦法，采取切實措施，盡快完成高級教師職稱從中職系列向高校系列的轉評工作。加強專業帶頭人隊伍建設和專業教學團隊建設，實行專業建設雙帶頭人制度。加強教風建設，完善教師綜合考核機制。

3.7 加強教育管理隊伍建設

建設一支以專職為主、專兼結合的學生教育管理隊伍。專職輔導員實行心理咨詢和就業指導雙證書制度，推動輔導員隊伍的職業化、專業化發展。建立健全輔導員的考核體系，暢通輔導員晉級晉職渠道。探索教學工作與學生工作“雙肩挑”的工作模式，推行導師制，規范和明確導師的工作職責。探索學生助理輔導員制度，充分發揮學生骨干的先鋒模范作用。

4 結束語

專業建設和改革是高職院校內涵建設的核心，也是高職院校教育教學工作的重點之一和主要抓手。專業建設和改革的任務多、牽涉面廣。我們只有從當前全國高等職業教育發展的大背景來認識學院專業建設和改革的緊迫性，只有在準確把握學院自身發展優勢和存在的問題中尋找專業建設和改革的方向，對專業建設和改革工作進行統籌安排和規劃，將目標管理引入到專業建設與改革工作中，加快專業建設和改革步伐，才能盡快的提高學院專業人才培養質量和水平，才能盡快的把學院建設成為一流的高等職業院校。

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