新課程背景下高中化學有效教學研究

吳碧麗

（福建省泉州市惠安荷山中學泉州市 362000）

課堂是落實教學的主陣地，如何構建有效的課堂教學，提高課堂教學質量，這是廣大教師永恒的追求。下面結合自己的實踐與體會，談談新課程下提高高中化學課堂教學有效性的幾點粗淺的體會。

一、樹立以學生為主體的理念

1.學生是教學資源

學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。持有這樣的態度，老師在上課的時候才不會急功近利，不然有時一遇到些已講過的問題，學生不懂，我們就批評學生，使其失去信心，從而使其遠離該學科。不要簡單地把學生的差異看成是教學的問題，而是要把他們的差異看成是教學的資源，教學中充分地合理地藝術地利用這一差異，使學生之間發生實質性的互動，實現教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。

2.站在學生那面來教育

實踐“站在學生那面來教育”。站在學生那面，并不是縱容他們，而是接受學生的現狀，理解學生的現狀。如果教師過度地否定學生的現狀，不僅會打擊學生的積極性，還會否定學生的潛力與能力。“人是個廣闊的世界”，讓老師做學生的欣賞者和鼓勵者，發掘學生身上的潛力。若是讓學生找到自信，他們會給我們帶來無限的驚喜。

但學校總有些調皮學生，該怎么辦？對待調皮的學生，我們可以批評調皮行為本身的不正確，但也要看到學生在調皮行為中表現出的能力與優秀，因為這是讓“差生”走出困境的原動力。教師可利用課后時間，進一步與這部分學生交流，多鼓勵他們，但也需明確指出他們的不足，并讓他們覺得自己要去改正。這樣教師與調皮學生就會越走越近，慢慢地他們也會走入課堂，走進有趣化學世界。

二、創建有效的課堂教學

1.設計有效的教學情景

課堂教學中，“知識需要融入情景之中，才能顯示出活力和美感”。教師通過創設一種有一定難度、有明確目標、需要學生做出一定努力才能完成學習任務的情景，使學生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，由此引發學生的認知沖突，產生強烈的探究欲望，激活學生的思維，從而創造性地解決問題。創設有效的情景，將能使學生的注意力“聚焦”，使學生的思維“聚變”，直接影響到學生對課堂所學內容的興趣和后續學習的動力，讓他們讀有所惑，惑有所思，思有所悟，悟有所得。

2.發揮教師的引導作用

在課堂教學中，教師是學生的指導者，對于教學引入和整個教學過程的各個環節都應該精心設計。無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。講授教學就是通過語言向學生輸出教學信息的過程，這個過程要完整有序、清晰流暢，運用簡潔而規范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。盡管化學課需要教師講授的內容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的講授總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。在遇到問題時，學生的思維要有一個緩慢發展的過程，留給學生思維空間，發揮學生主動學習的積極性，這樣才能真正體現教師是學生體驗學習過程的引導者的作用。

3.創設學生自主提問的環境

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”質疑是思維的導火索，是學習的內驅力，能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，由疑點燃起思維的火花，促使學生不斷地發現問題，使他們自覺地在學中問，在問中學。這也要求教師的提問，一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的；另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予充足的時間，鼓勵學生積極回答，即使回答錯誤，也不能打擊學生的積極性，及時給予肯定鼓勵，可以讓學生自己之間相互糾錯，這樣學生就不顯尷尬了。

4.突出學科特點，重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，同時學生的情感態度和價值觀也得到發展。演示實驗是在課堂教學中教師演示，全體同學觀察思考，展示物質的性質。有效的實驗能吸引學生的眼球，把學生思維引到所要研究物質上來，使學生用心聽，思考分析。

高中化學以進一步提高學生的科學素養為宗旨，但科學素養的培養決不是僅僅在課堂上，更要在實驗中去觀察探究，在生活中用心思考。當實驗現象出現后，教師要引導并提示學生，進一步明確實驗目的、實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。

面對新課程的化學教學，教師要緊跟時代步伐，不斷更新教育理念，積極探索、反思、總結，促進自身專業的發展。教師應該努力提高課堂教學質量，創設民主的課堂氛圍，激發學生的認知興趣和求知欲望，在解決問題中，提高學生的各方面能力，進而提高化學教學的有效性。

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[1]周彬.課堂密碼[M].上海，華東師范大學出版社，2010.

[2]劉四方.關新課程標準下課堂教學實施有效探究的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2008，（7）.

[3]汪文祥.淺談新課程理念下提高高中化學課堂教學的有效性[EB/OL].