藝術(shù)類院校多媒體教學(xué)手段研究

劉環(huán)鋒

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院長沙市 410000）

多媒體教學(xué)隨著電腦普及已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的常規(guī)手段，怎樣用有效教學(xué)手段使學(xué)生在有限的時間里快速接受到新的知識，是教師探索課堂教育方法的方向。然而隨著移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，隨時隨地的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，怎樣抓住課堂外的學(xué)習(xí)成為教師又一挑戰(zhàn)的課題。

一、多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體本身就包含強(qiáng)大的信息量，能將知識內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在藝術(shù)教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)可以搜集大量與課本相關(guān)知識引進(jìn)課堂，比如介紹某一個民族舞，我們可以向?qū)W生介紹這個舞的民族歷史，再向他們展示國內(nèi)外舞蹈形式的最新動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，從而更好加強(qiáng)學(xué)生對這種舞蹈的理解，使學(xué)生接觸到的不僅僅是課本上的文字內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生大量的形象信息加之我們傳授的理論知識相結(jié)合，往往能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維起到了積極的作用。

2.多媒體教學(xué)能突出藝術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)

多媒體教學(xué)一般將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力結(jié)合的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)造出活潑融洽的教學(xué)氣氛，將抽象難以理解的事物轉(zhuǎn)化為具體可感的事物以便解決授課課程中難懂的內(nèi)容。

3.多媒體教學(xué)使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如播放一段視頻，教師通過講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演，這樣就調(diào)動了學(xué)生積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識隨之得到提高。運(yùn)用多媒體教學(xué)能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化，動態(tài)化，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，由于多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的交互性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性對自己感興趣的知識點(diǎn)和自己知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，然而針對藝術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中的幾十分鐘并不能使學(xué)生完全掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且每個人的學(xué)習(xí)能力不同也不可能使每個學(xué)生在相同的時間里取得同樣的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇

1.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式

為了解決好課堂上老師的教與學(xué)生課后的學(xué)，學(xué)校傳統(tǒng)的方法就是課堂上課，放學(xué)布置家庭作業(yè)，一旦學(xué)生在課堂的知識點(diǎn)沒掌握好，課后疑問也得不到解決，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，老師將教學(xué)知識點(diǎn)錄制短小視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)，就是為了提前讓學(xué)生了解自己不理解的知識，帶著疑問到課堂上來學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)，課堂上知識的掌握是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。由于學(xué)生可以隨時在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己可以掌握的知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動。

2.微課堂教學(xué)模式

“微課”是以視頻記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程。所以對于老師而言，怎樣找到學(xué)生的難點(diǎn)最為關(guān)鍵，老師必須換位思考，要從學(xué)生的角度去制作微課，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)時都要有相對應(yīng)的視頻給予解答。由于微課的內(nèi)容是以知識點(diǎn)為主的視頻，教學(xué)內(nèi)容較少，問題集中，主題突出，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容來說，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.在線課堂與反饋

不論是翻轉(zhuǎn)課堂還是微課堂，在線交流是一種必不可少的工具，尤其對于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，很多技能技巧是在于模仿創(chuàng)新，對于一種舞蹈創(chuàng)作還是聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以將自己的練習(xí)內(nèi)容錄制成視頻發(fā)給老師，使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也便于學(xué)生相互交流，避免自己在學(xué)習(xí)過程中犯類似錯誤，從而加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

微課能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著移動通信無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在最近一種在線課程開發(fā)模式慕課的出現(xiàn)——將集成發(fā)布教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。慕課的出現(xiàn)是藝術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀寶貴資源的流傳與一種共享，也是眾多學(xué)生共享名師指導(dǎo)的一種在線學(xué)習(xí)方式，更是藝術(shù)類院校優(yōu)秀教師的又一種教學(xué)領(lǐng)域的另一種嘗試。