淺談初中課堂對學生自主學習能力的培養

（新疆沙灣縣第五中學，沙灣縣，832100） 李 娜

新課標倡導學生要學會自主學習，學會讀書，培養學生終身學習和創新學習的能力，就初中課堂學習而言，學生自主學習能力是在具有一定的社會主義核心價值觀的基礎上，通過自學教材與相關實踐知識結合起來的一種獨立獲取知識、技能的能力。它是多種能力的有機組合，是一種綜合能力。因此，教師的教學活動要有利于學生發展自主學習能力，即教師的教要服務于學生的學。教師應指導學生自主學習、獨立思考，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習，顧名思義就是在課堂上，學生通過老師的指導，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性的教學實踐活動。新課程摒棄“滿堂灌”的教學方式，提倡把學習的主動權還給學生，讓學生根據自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。自主學習重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發揮學生的主觀能動性和創造精神。

1 自主學習的特征

1.1 學生是在教師指導下自主學習

傳統的教學方式是教師獨占講臺，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，學生被動地接受知識。而自主學習注重教師指導下的學生自主探索、自主學習，學生由被動接受知識變為主動獲取知識。在教學方式上，由單純的口頭講授轉變為引發學生的內在學習動機。在教學手段上，指導學生運用現代化教學手段(如多媒體計算機、計算機網絡等)，主動構建自身的知識結構和能力結構，自主地完成學習任務。

1.2 發揮學生的主體能動性

自主學習不是由教師直接告訴學生應如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，從而發展學生的自主學習能力。

1.3 學習的開放性

自主學習不受時間、地點、教材等條件的限制，重視學生自主選擇學習的時間、地點，自主選擇學習的方法、內容，自主制定學習計劃，自主進行學習反饋和評價，學習更加開放。

1.4 學習的合作性

自主學習雖然具有獨立性的特點，但它并不是個人封閉式的學習，與自學有本質的區別。學生可以根據自身的學習情況和特點選擇學習伙伴。在學習過程中進行相互交流、幫助，吸取他人之長，彌補自身之短。

1.5 學習的創造性

自主學習不是學生對學習內容的簡單復制，而是學生根據自身學習需要，完成知識的再創造。在整個學習過程中進行創造性的學習和創造性的解決問題。

2 培養學生的自主學習能力

2.1 興趣導入

興趣是最好的老師,注重對學生學習興趣的培養是學好一門學科的關鍵！有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的最佳方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”每堂課我都會想方設法地把我的課設計得新穎一些,最大限度地調動學生學習的積極性。

2.2 預習導學

根據所學部分的核心內容和知識主線設計3～5個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的地聽課解疑。通過預習檢測，了解學生預習情況，以便在導學中有所側重。對于有疑問的部分可以進行小組探究，這樣達到培養學生自主學習、合作探究的目的。

2.3 問題導學

問題導學是以導學案為載體，以問題為主線，以問題解決為基石，而問題解決的主要途徑是以各種有效活動為學習平臺，如小組討論，合作探究，交流思想，成果展示，評價糾錯，拓展延伸等。學生在自主建構、合作探究、展示交流過程中，學會了分析、比較、總結、歸納、判斷和評價，使學生在解決問題的過程中掌握知識，從而形成一種充滿生機與活力的課堂氛圍。

2.4 練習反饋

通過練習來檢驗學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。

2.5 課堂小結

課堂上有什么收獲？還有哪些疑惑？通過讓學生自己談收獲和疑惑來小結本課，達到再次回顧并鞏固所學知識的目的。顯然，上面的教學設計能激發學生的學習興趣，更能滿足學生的個體需求與愛好，學生在課堂上的表現也必然是積極的、主動的，學習效果肯定是相當好的。

3 培養學生的自主學習能力的措施

3.1 應該增強學生的自主意識

堅持“學生是學習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習持積極樂觀的態度。

3.2 創設最佳的學習氛圍

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉悅感。

3.3 培養學生的創新能力

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

3.4 培養交際能力

在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規律并找出解決問題的最佳途徑。

3.5 發揮學生的主體作用

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己所學到的知識解決生活中遇到的實際問題,真正做到理論聯系實際,并指導實際生活,這可以讓學生在主動學習過程中發揮他們的主體作用。

4 結束語

總之，在課堂上要讓學生自始至終地主動參與教學的全過程；在教學上，善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力，這不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。