當前藝術類大學生思想政治教育的主要困難及化解路徑

彭賽豐

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙410012）

一、當前藝術類大學生思想政治教育面臨的主要困難

藝術類大學生是未來現代化建設的藝術人才，他們承擔著弘揚民族優秀文化， 展現現代藝術的重要使命。加強對藝術類大學生思想政治教育工作中的問題研究，直面藝術類大學生思想政治教育中所出現的難題，對全面改進藝術類大學生思想政治教育，培育優秀的藝術人才至關重要，但在實施思想政治教育過程中面臨許多實際困難。

1.理性化教育難。 當代大學生具有愛思考、不盲從、勇于創新、自信、不滿足現成的結論等特點。 藝術類大學生在具有當代大學生共性的基礎上具有專業自身的特點，他們更加活潑開朗，不喜歡刻板嚴肅。 在日常生活中表現出比較獨特的個性，情感豐富；在學習過程中他們善于表達，思維活躍。 但考慮問題不夠理性，容易受到外界的干擾，自我意識強，組織團隊意識弱。 因此在思想政治教育過程中，傳統的“曉之以理”效果遠遠不如“動之以情”。 因為當前藝術類大學生多為“90 后”，而且大多為獨生子女，以自我為中心，在對事物的認知上，感性多于理性，需要加強他們的理性教育。 另外，目前高校藝術類大學生的思想政治教育的現狀還是以課堂的理論教學為主，向學生開展簡單灌輸，缺乏豐富的方法或手段，讓學生感到乏味， 在實踐中造成理性化的形式和理論化的知識難被學生接受。同時還有學者指出，在思想政治教育過程中“教育者的觀點不新，話語陳舊，道理大而空，理論與實際脫節，內容枯燥不鮮活，缺乏說服力和感染力”[1]也是理性化教育難的重要原因。

2.一元主導教育難。 多元文化已經成為當今社會文化的基本特征之一，隨著改革開放的深入，與國外文化藝術交流日益加深， 大量國外特別是西方國家的生活方式和思想觀念也隨之進入我國， 對當代藝術類大學生的世界觀、人生觀和價值觀造成很大沖擊和影響。現實中由于多元文化的沖擊，“大學生在多元文化面前無所適從，缺乏必要的認知、分析，在文化選擇標準上模糊、混亂，在文化選擇內容上難辨真偽、優劣，在文化選擇行為上過激、嬗變”[2]， 藝術類大學生在價值觀的選擇和文化的接受上也表現出同樣的問題。 因此藝術類專業思想政治教育在面對社會意識的多樣化和社會價值選擇的多樣性時，既要堅持“一元主導”，即堅持馬克思主義和它的最新中國化成果包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等一系列重要思想來進行思想政治教育，同時，又要發揮“多元”即馬克思主義之外的其他豐富多彩的意識形態和其真善美的元素， 博采眾長， 將其消化為社會主義文化。 始終堅持馬克思主義在“多元”中占據主流并有效地弘揚社會主義核心價值體系，這是藝術類大學生思想政治教育面臨的重大課題。

3.滲透性教育難。 滲透性思想政治教育具有依附性，必須依附于一定的載體。 但這種滲透性要充滿人性化、科學性、生活化，以克服思想政治教育正面灌輸的形式缺陷， 使教育對象無意識地接受教育。 在藝術類大學生中開展思想政治教育事實上有很好的載體資源， 如網絡、 藝術實踐和校園文化等。 但目前藝術類思想政治教育對這些載體缺乏精心的選擇和設計，對如何將理論知識以學生喜聞樂見的形式進行灌輸缺乏深刻的思索和考量。 工作中在拓展符合設計、 表演和音樂等藝術專業特點的思想政治教育載體形式上，及如何以一種非強制性的教育方式達到“潤物細無聲”的效果方面做得不夠。事實上如何將思想政治教育寓于各種教學、文娛和社會實踐活動中，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到教育的實際效果要比簡單灌輸的效果好得多。 但是“長期以來,我國高校對于開展滲透性思想政治教育的重要性認識并不充分, 有些高校甚至根本就不懂得還有所謂滲透性思想政治教育的存在。 這也是導致我國目前高校思想政治教育實效性不強、面臨困境的一個重要因素”[3]。

4.針對性教育難。 針對性教育難，主要是由藝術類學生的專業修改決定的。 一方面， 藝術本身追求最大限度的個人表現及最強個性的展示，以給觀眾帶來獨特的藝術感受，藝術生在投入藝術學習中很容易受到這種思想的影響，使得其追求個性張揚。 另一方面，藝術生從小四處上課及參加考試，使得他們通常接觸社會較早，這讓他們在辨別能力較弱的青少年時期容易被一些不良風氣影響，形成一些錯誤的觀念。 另外，在當前浮躁的社會風氣下，很多學生和家長極度渴求成名，認為學習藝術就是為了當明星， 學習了藝術就是找到了出名的捷徑。 這也導致許多學生忽視文化課的學習，更忽略了個人良好品德的養成，熱衷于追求一夜成名。 這樣，許多學生言行舉止乖張、穿著打扮古怪、外在表現叛逆，成為高校藝術生思想政治教育的難點。 由于他們學習及成長經歷一定的特殊性，增加了針對藝術類大學生思想政治教育與管理的難度，在實施思想政治教育過程中，如何根據其具體情況，采取不同的方式方法，教授不同的內容值得研究。

二、 當前藝術類大學生思想政治教育難題的化解路徑

針對藝術類大學生的特點， 加強和改進其思想政治教育工作，就要在思想政治教育過程中，注重價值導向，加強心理疏導，彰顯人文關懷，優化教學環境，拓展社會實踐等具體措施來推進藝術類大學生的思想政治工作。

1.注重價值導向。 當今世界日新月異, 大學生思想政治教育必須根據變化不斷優化和創新教育的內容、 載體、形式和方法, 但不管怎樣變化都要堅持正確的價值導向。結合藝術類大學生的特點， 進一步加強思想政治教育工作，首先要堅持核心價值導向，“社會主義核心價值體系是增強大學生思想政治教育導向功能的內在要求”[4]，“用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”[5]。在藝術類大學生思想政治教育過程中， 應堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，突出藝術類大學生思想政治教育的“主旋律”。思想政治教育者應堅持育人為本、德育為先， 堅持以正確的輿論引導和加強正面教育, 以主流文化引領大學生思想建設。 其次在藝術生中開展思想政治教育要堅持民族性導向，大力開展愛國主義教育、社會主義教育和國情教育， 把以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育結合起來，積極培養藝術類大學生的民族情懷和愛國熱情；第三堅持價值導向實踐，加強藝術專業學生黨建工作，形成學生骨干隊伍和良好的主流風尚，發揮示范效應，發揮學生黨員在思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。 通過加強價值導向，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，促使他們更好地走上藝術成才之路，引導學生德才并進、全面發展，培養出專業突出、理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富、開拓進取的新一代藝術人才。

2.注重心理疏導。 黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。 ”[6]做好藝術類大學生心理疏導一是要積極開展心理健康教育和心理咨詢，要針對藝術類大學生感性化、情緒化的心理，通過各種載體和平臺，積極開展心理健康教育，引導他們學會理性思維與判斷，正確對待理想與現實、個人與社會、個人與他人的矛盾。 二是要有目的地引導學生尊重他人、 認識他人的優點，學會與人交往，體會合作的意義，增強對環境變化的心理調適能力，培養良好的個性心理品質，促進學生理性與感性、心理與身體、思想與行為、技能與素質的全面協調發展。 其實藝術類大學生由于昂貴的學費和殘酷的競爭使他們對現實反應更為強烈， 容易產生嚴重的思想偏差，當伴隨他們的愿望落空或遭受心理挫折時，容易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，甚至出現過激行為。 為了培養學生健全的人格，藝術類思想政治教育應當進一步建立健全學生心理咨詢體系，加大人力物力投入，使心理健康教育規范化、科學化和制度化。

3.注重人文關懷。 思想政治工作者要加強對藝術類大學生的生存狀況、發展狀態和生命意義的關懷，尤其是對他們的精神生活和需求的關懷。 加強大學生思想政治教育 “要求尊重大學生的人格， 尊重大學生的興趣和需要，要求關懷大學生，把大學生看作是有思想、有情感的活生生的人， 相信大學生是具有積極的能動性和創造性， 是具有潛在發展性和現實生成性的特定人格的人”[7]。 因此，思想政治教育工作者在實際工作中，首先要關心藝術類大學生內心需求，關心學生豐富多樣的個體需要，引導學生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。 其次，要尊重藝術類大學生的個性差異，激發學生的主動性積極性創造性，根據每個學生的特點，因材施教，促進學生的自由全面發展。 第三，思想政治教育工作者要做藝術生人生的導師、 仁愛的家長、 知心的朋友， 以一種平等、親切的姿態主動去理解、關心、愛護和信任學生，他們也會更加尊重、敬愛、信任思想政治教育工作者，從而達到“親其師而信其道”，充分發揮人文關懷的疏導功能。 第四，加強師生的雙向交流，在進行思想政治教育過程中教師要充滿熱烈的情感和情緒，以情動人，以深厚、融洽的師生之情產生輕松、愉快的氣氛，學生以積極的心態，將正確的認知、良好的情感、堅強的意志自覺內化，達到形成正確的政治觀念、高尚的道德品質和科學的思想覺悟的目的， 使思想政治教育工作富有實效。 同時教師具有人文關懷的精神，對學生理想、情操、人格等高尚品質的養成，產生言傳身教的影響。

4.注重環境育人。 良好的環境本身就是一種無形的教育，對藝術生而言，一所具有濃郁藝術氛圍的學校，對學習氛圍的營造和藝術人格的塑造，都具有良好的正面作用。 加強藝術類大學生思想政治教育要發揮環境的滲透性教育功能，一是專業教師要從嚴治教治學，忠誠教育事業，樂于教書育人，為人師表，形成良好的教風；同時要加強藝術院校或專業學風建設，使藝術生在良好的校風和濃厚的學習氛圍中受到教育和熏陶；二是加強校容校貌建設，完善文化體育設施，美化校園環境，凈化、綠化、美化校園，創建平安、和諧、秀美的校園；三是加強學校管理及制度層面上的環境建設，重視制度文化，通過制度文化建設推動管理工作的人性化、科學化、制度化、規范化，實現全員育人、全程育人和管理服務育人；四是開展校園文化活動，大力推進校園文化建設，藝術專業應充分發揮自身的專業統勢，積極參與各種校園文化藝術活動，提升學校整體文化品位，從精神意識層面上營造良好的氛圍，用藝術的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀；五是挖掘網絡資源，加強校園網絡環境建設，通過相關網絡建設和網絡思想政治教育信息的制作、傳播和控制，引導藝術類大學生在接觸大量客觀的網絡信息基礎上，吸收正確的信息，從而實現用正確、豐富、生動的網絡信息熏陶大學生思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養[8]。 總之，要加強對藝術類大學生思想政治教育環境的協調，形成整體德育環境，用以提高思想政治教育的工作水平。

5、注重實踐育人。 思想政治教育要注重實踐。 “只有經過社會實踐，思想政治教育的抽象內容才能‘內化’為學生的具體認知， 進而上升為學生的內心信念”[9]。 因為思想政治教育不僅要解決知不知、會不會的問題，更要解決信不信、行不行的問題，因此思想政治教育必須重視踐行環節。 加強和改進藝術類大學生思想政治教育， 必須強化實踐，形成實踐育人合力，構建實踐長效機制。 對藝術專業學生來講，還有一項具有藝術專業特點的到社會、到指定區域進行專業訓練或者表演， 以提高專業技能為目的的專業實踐活動， 稱之為藝術實踐。 藝術專業的思想政治教育要充分利用這一天然有利條件，依托藝術實踐載體實現學生專業技能和綜合素質的全面提高。 藝術實踐的優勢表現在一是有利于提高學生的專業技能和藝術素養，而且還能為學生在認知、情感、意志、品質等方面的綜合訓練提供條件，并能促進團結、信任、合作與個人綜合素質的提高。 二是可以使學生有切身的感受和形象的認識，這種感受和認識能夠更持久、更深刻。 把藝術類大學生思想政治教育的社會實踐和提高專業技能的藝術實踐結合起來，使學生在藝術實踐中增長社會才干，在社會實踐中增長藝術才干， 達到以更容易的方式讓藝術類大學生接受教育，在輕松中受到教育的目的。

[1]李憲倫，王勁松.論理性化觀念與思想政治教育的科學發展[J].學校黨建與思想教育，2007，（10）.

[2]石元波.高校思想政治教育中一元與多元辯證關系研究[J].思想教育研究，2012，（12）.

[3]余翠軍，楊青松.滲透性思想政治教育[J].思想政治教育研究，2008 ，（2）.

[4]張健，王永利.試析社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的導向功能[J].學校黨建與思想教育，2010，（11）.

[5]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，20102.

[6]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

[7]唐新華.高校學生思想政治教育要加強人文關懷[J]. 黑龍江高教研究，2004， （8）.

[8]丁鼎棣.網絡環境對思想政治工作的影響及對策研究[J] 社會科學家，2007，（3）.

[9]梅元媛.高校思想政治教育實踐育人的途徑探索 [J].學校黨建與思想教育，2013，（3）.