初中化學習題課堂教學策略運用研究

江蘇省寶應縣曹甸鎮(zhèn)中心初級中學(225803) 王久祥 ●

初中化學是一門非常有趣的課程，對于學生來說，化學是一門理科課程，而且是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，學生在學校中經(jīng)常需要做一些實驗，而這些實驗對學生以后的生活也有著一定的幫助，所以我們教師應該注重提高化學教學的效率，通過采取有效地習題教學手段來幫助學生鞏固學習的化學知識.但是在傳統(tǒng)的化學課堂上，許多教師都沒有掌握正確的教學方法，他們將習題當做一種訓練方式，只是單純地讓每一個學生做習題，而且還是大量的習題，固然采用題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學生的熟練度，但是習題量太大也會造成反效果，因為學生會產(chǎn)生思維定式，在學習的時候會因為不認真審題而出現(xiàn)錯誤.另外，由于學生的習題量太大，學生的學習壓力也會變得很大，如果教師只是一味地讓學生做習題，那么很有可能引起學生的反感，讓學生討厭學習化學.所以為了提高學生的學習成績，我們教師必須改善自己的教學方法，幫助學生更好地學習習題.以下就是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗所總結(jié)的習題教學的策略.

一、教師必須明確自己的教學目標

教師要想提高學生的學習效率就必須給自己制定一個明確的教學目標，只有將教學的目標確定了我們才能夠根據(jù)目標制定相應的教學計劃，然后依據(jù)詳細的計劃給學生上課，讓學生依據(jù)自己的教學計劃逐步的進行學習，從而提高學生自身的學習效率.比如說在學習《金屬和金屬材料》的時候，筆者就給學生制訂了相應的學習計劃，讓學生根據(jù)自己的計劃來進行學習.在做習題“金屬錳投入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生.這時將鎂條插入到稀鹽酸錳溶液中，如果有錳被析出了，那么Mn、Mg、Cu的金屬活潑性由強到弱的順序是什么?”，筆者就依據(jù)自己的計劃給學生進行教學，筆者首先讓學生仔細地審題，因為解決習題答案的條件都在問題之中，我們需要自己的審題，從題目中尋找解決問題的辦法.然后筆者就帶著學生進行分析，帶著學生一步一步的完成解答.因為是考查Mn、Mg、Cu的活潑性，所以我們要結(jié)合著化學反應來了解三者的活潑性強弱，從題目中我們可以看出Mg的活潑性大于Mn，但是Cu與稀鹽酸則是不反應的，而Mn的活潑性則大于Cu，那么根據(jù)這三個條件，我們就可以得出正確地答案.

二、教師需要多給學生時間去進行教學實踐

習題教學的目的就是培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生能夠運用自己的知識去解決相應的化學問題，既然是要訓練學生的應用能力，那么我們教師就必須多給學生一些學習時間，讓他們有機會自己去實踐，這樣學生才能夠真正的提高自己的學習能力.如果我們教師不多給學生一些時間去親身實踐，而是將所有的問題都給學生做示范，那么學生的學習效率必將是非常低的，而且由于長時間沒有得到自主的練習，學生就會對教師產(chǎn)生過度的依賴，這必將會影響學生考試獨自解題的能力.所以為了提高學生的學習能力，我們必須多給學生一些自主學習的時間，讓他們自己去解決問題，這也是習題教學最重要的一個策略.比如說在學習《自然界的水》的時候，筆者就給學生安排了足夠的時間去做這一章的練習，讓他們自己完成這些習題來增加他們對知識的運用能力.

三、教師需要確保化學習題的質(zhì)量

習題質(zhì)量的好壞會影響學生的學習效率，因此為了讓學生的能力有更大的提升，我們教師就必須提高化學教學習題的質(zhì)量，通過有限的化學習題來提升學生的化學能力，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最大的提升.筆者覺得最好的提高化學習題教學質(zhì)量的方法就是逐漸地提高化學習題的質(zhì)量，逐步的提高學生解決問題的能力.比如說在學習《碳和碳的氧化物》的時候，筆者就給學生制定了相應的習題計劃，逐步的給學生安排不同難度的習題，像最一開始簡單地根據(jù)化學現(xiàn)象、物理現(xiàn)象選擇正確答案的例題“二氧化碳遇石蕊試液變紅、長久置于空氣中的石灰水變質(zhì)、用石灰石制生石灰、用二氧化碳制干冰”，再到最后的化學分析題，整個的化學習題練習都是按照一定的順序進行分層的，學生在不斷地練習之后必然有著一定的提升.

四、教師需要給學生進行示范

習題教學是非常重要的部分，如果教師提高了學生習題學習的效率，那么必將提高學生的學習能力.那么我們教師應該怎樣做才能提高學生學習能力呢?筆者覺得我們可以給學生進行習題練習的示范，讓他們了解自己應該做什么，不應該做什么，這樣才能更快速地讓學生走向正規(guī).比如在學習《溶液》的時候，筆者就給學生布置了習題，讓學生解答這些習題，而在此之前，筆者會選一些類似的習題給他們進行教學，讓他們了解這一章的知識點有著哪些的運用，在學生了解之后筆者才會讓他們自己完成習題，提高他們的學習質(zhì)量.

綜上所述，習題教學的策略其實很簡單，我們教師只需要制定詳細的教學計劃，然后給學生做好相應的示范，讓學生了解如何解題，然后再給學生足夠的時間進行練習，給他們自主解決問題的空間.除此以外，我們還應該提高習題的質(zhì)量，這樣才能確保學生學習的質(zhì)量.筆者希望我的個人經(jīng)驗能夠幫助更多的教師更好地進行習題教學，從而幫助教師培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生.

［1］王祖浩.《化學問題設計與問題解決》［M］.高等教育出版社，2003.8.

［2］王成初.《變式題陣》［M］.陜西師范大學出版社，2003.7.