職業院校工程造價專業人才培養策略研究

■聶 瑞 ■陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302

建筑業在我國的國民經濟中的有著舉足輕重的作用，隨著建筑行業日新月異的變化，工程造價在建筑行業的經營模式也隨之改革，建筑工程市場上對工程造價專業人才的需求數量也在逐步的加大。本文主要是通過對高職院校工程造價專業人才培養的現實狀態及培養策略的構建進行探討。通過對學生的職業素養的提高、職業應用能力的加強，將對工程造價專業的人才培養發揮重要的作用。為了明確建筑工程造價行業的現實發展和現狀，課題組成員組成了調研團隊，通過問卷調查，目前和未來幾年的人才供求關系如何，學生就業現狀，畢業生的就業范圍和就業崗位，共發出問卷調查表80 份，收回有效問卷56 份。

1 現價段職業教育模式下的工程造價專業人才培養現狀

人才培養目標與實際的課程設置體系的的不協調。近年來，由于建筑業市場的蓬勃發展、就業崗位分工逐步細化，然而高職高專工程造價專業人才的培養依然延續了本科院校的人才培養。高職工程造價專業的人才培養應注重工程實踐，本科院校更應注重理論教學，事實上，絕大多數的高職院校僅是通過將本科院校的課進體系進行行壓縮和縮減，難度降低。這樣的教學方式對發揮高職提出的培養應用型人才目標是事與愿違的，同時也反映不出造價專業工作實際的的專業特點。

建筑工程結構基礎與識圖、招投標與合同管理，建筑工程計量計價等課程都是實踐強、工程實際集合緊密的課程，教師授課形式一般都以講解為主，一方面老師很難掌握學生的理解與接受情況;另一方面，學生的參與學習的積極性對項目實際操作的創新能力有限，教學的效果不明顯。“雙師型”教師團隊的能力和數量也制約著人才的培養。工程造價專業是實踐性很強的專業，這樣就必須要求有滿足正常教學的具有豐富理論和實踐經驗的教師角色。然而，從高校到高校的教師隊伍來源，理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，整體能力不夠和諧，不能完全滿足現階段高職院校人才培養目標的教學的需要。

學生對課程體系的設置存在根本的認知不足。學生認為專業基礎理論課程與畢業后的實際工作關系不是很密切，所以學習態度不重視、學習的目的性不明確。而在學習專業造價課程時，例如建筑工程計量計價，才發現專業基礎課程對工程造價的實踐技能的影響非常大，在進行工程造價實踐的過程中，基本技能讀圖就已經難倒一大片了，更別提計算各種構件的工程量。所以由于前面的基礎課程沒有入門，無法完成后續的專業課程的學習。

2 工程造價專業人才培養的社會現狀

2.1 工程造價行業的未來的發展趨勢

根據2014 -2019 年中國工程造價行業監測與發展前景評估報告:2000 到2012 年13 年間，中國建筑業完成的工業總產值逐年上升，2012首次越過10 萬億大關。同時國家十二五規劃的小城鎮建設作為我國經濟增長的最主要引擎，因此，工程造價咨詢行業依然有很大的前景，然而機遇和挑戰是并存的，行業的的發展還得要不斷的堅持和創新。

2.2 工程造價專業畢業生就業現狀與社會崗位需求

通過統計，目前有197 所高職院校開設了工程造價專業，就陜西省而言，工程造價專業在校生達3 萬余人，還有部分高職院校在開設工程造價專業學生數量還在逐年上升。通過對企業問卷調查和兄弟院校的畢業生就業崗位問卷調查，目前社會對工程造價專業畢業生的主要需求體現在以下集中崗位:(1)建筑施工企業從事建筑(安裝)工程造價員的工作;(2)工程造價咨詢機構從事造價員、合同員工作(3)建筑相關企業從事施工員、監理員等工作。但絕大多數學生從事的還是主要工作崗位工程造價員崗位，通過企業的調查，實際操作能力不強是現在工程造價專業畢業生普遍存在的現象，不能實現畢業與就業崗位的零距離對接。

3 職業院校工程造價專業人才培養策略研究

3.1 明確培養目標，突出實踐技能

高等職業教育培養人才的方向就是應用技能型，突出的要求就是實踐性的操作，以有效的操作技能來處理工程實踐中的實際問題。也就是說是根據市場對人才能力的需求上面，明確工程造價專業人才培養目標。同時應最大程度地滿足學生就業為前提，合理設置人才培養的目標。人才培養目標的合理定位:培養成為一個合格的社會人，培養成為一名合格的工程造價專業從業人員，應結合工程造價員專業人員的崗位能力和素質要求，通過培養德智體全面發展，具備良好的職業道德素養，通過對專業的理論和實踐課程的學習，具有創新能力，解決工程實踐中出現的問題，在建設行業的向光崗位和從事建筑(裝飾、安裝)工程的計量計價、招投標、項目管理等涉及項目全過程管理的綜合技能應用型人才。

3.2 突出實踐的教學，培養實踐應用人才

3.2.1 構建“學徒制”的理論課程體系

課程設置以傳統“學徒制”的理念進行，以職業技能為核心，就業為目的，突出實用目標，通過“師徒”傳授為，搭建以專業核心技術課程為重點的理論課程體系。公共基礎課以滿足成為合格行業社會人為要求，使其擁有堅實的基礎知識為目的設置公共基礎課。專業基礎理論課以滿足成為一名合格的工程造價從業人員為設置，使其擁有扎實的專業技術理論課知識。同時為滿足造價員的崗位需求，考慮到將來的的工作實際需要，滿足“雙證”培養學生，課程設置注重實用性，簡單、易懂、參與性強。在教學環節上采用三統一的教學方式，理論教學與實際工作相統一，虛擬和現實相統一，學校環境和工程實踐環境相統一的教學方式，使學生的未來的可塑造性得到充分的發展。

3.2.2 搭建“一體化”的實踐教學體系

實踐教學是職業院校學生在教學活動中必不可少的一個環節，這個環節可以提供給學生一個完全真實懂得工作過程，又能提前讓他們融入未來的工作環境中，培養學生的綜合應變素質及和獨立工作的協調的能力。所以，構建“一體化”的實踐教學。在理論學習和實踐操作之間通過實際工程案例進行，設計工程項目訓練的各項能力目標，通過理論和實踐的交替往復訓練中，提高理論課程消化吸收，同時也促進市場對工程造價人員提出的崗位能力的提高。

3.2.3 完善師資隊伍結構，加強雙師型團隊

培養雙師型教師可以從以下兒方面著手:第一，加強企業鍛煉;第二，加強教師的交流和結對子;第三，鼓勵教師獲取國家執業資格證書。第四，聘請企業專家做兼職教師，建設專兼結合的教學團隊。

4 綜合運用現代化手段進行教學

在專業教學過程中，很多內容無法通過教師的講解讓學生理解清楚，通過現代化的信息機技術，例如可以通過多媒體、視頻教學、虛擬三維動畫的教學手段，讓學生有感性認識，同時也可以引入BIM 課程，創建不同的虛擬項目展示給學生，來了解和專業知識，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力，提高學生的學習興趣。

5 完善課程考核評價體系

人才質量的評價完全根據社會崗位對學生的職業能力要求標準進行，以終結性評價為主。如同招投標課程的學習，誰最后中標誰就是勝者。對學生綜合職業能力的考核，也可以采用這樣的方式，學習的過程可以體現在最終的成果上，口頭和書面問答、技能答辯，工程實踐等方式構建考核評價體系。另外，要將課程質量評價還要與行業的職業資格證書或者技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和時效性。

［1］李偉.工程造價專業應用型人才培養模式研究與實踐叮」.高等建筑教育，2007 (5):18 -51.

［2］吳信平.工程造價專業教學手段的研究與改革.教育與職業，2011(8):158 -159.

［3］陳麗.以就業為導向的高職院校工程造價專業人才培養模式構建.科技信息，2010(22):389 -390.