讓中學生學好英語的幾點建議

王晨

摘要：教師是學生學習的引領者和合作者，應該努力為學生的學習提供正確的學習方法，創建有利的學習條件，提高學生的學習成績。本文中筆者從教學氛圍、句型掌握、合理評價三個方面，就中學生如何學好英語進行了簡單的闡述。

關鍵詞：中學生 ? ?學習 ? ?英語 ? 方法 ?指導

新課程改革勢在必行，唯有改革才能促進教育的發展。作為教師，必須積極投入到這次新課程改革的浪潮中，不斷更新知識，增強教育的活力，成為教育教學的研究者、課程的開發者和建設者，以及學生學習的引領者、促進者、合作者，除了注重對學生知識的傳授，更要注重對學生能力的培養，引導學生學好英語。

一、積極為學生創造英語聽說教學的氛圍

教師與學生、學生與學生之間經常進行英語對話，既可產生親切感，又可提升學生的興趣，幫助教師了解學生的實際情況。如見面相互問候：Good morning/Nice to meet you/How do you do/How are you today…類似的語言積累多了，課堂上英語氣氛也就濃了，學生的聽說能力就會逐漸提升。

（一）為學生聽說創造環境

良好的課堂氣氛可以使學生消除過于緊張的焦慮情緒，使他們始終處于最佳的學習狀態。但民主、和諧的課堂氣氛是師生在長期的教學過程中逐步形成的。所以，教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、和藹的眼神及親切的話語都會營造一種交際的氣氛，這種和諧的氣氛可激發學生愉快的情感，使他們樂于說英語。

（二）為學生敢說形成氛圍

在具體授課時，每當學生正確地回答了問題，教師要用“good”“very good”“excellent”“good job”等語言或是一個贊許的眼神來表揚他們。有時，即便學生沒能正確回答教師提出的問題，教師也要對其進行適當的鼓勵，而不是諷刺、挖苦，要為學生敢說創造氛圍，另外，教師還可以積極開展各種各樣的課外活動，為學生提供盡可能多的開口機會。

（三）為學生愛說創造機會

在英語教學中，教師應該通過努力，借助各種課堂教學資源，為學生愛說創造機會，把與學生學習、生活密切相關的單詞、句子、對話、歌曲等內容有計劃地滲透到每節課的英語學習之中，由簡到繁、反復重現，這就是“輸入”，從而使學生的語言儲備滾動上升，讓學生在學習課本知識的同時掌握大量積極而有效的語言信息，這就是“輸出”。這樣，在交流時，學生就會厚積薄發，真正體會到應用英語的樂趣，不會再因為知識儲備不足而張口結舌了。

二、閱讀加深掌握學過的常用句型

英語是一門語言，要想學好英語課必須掌握一定的詞匯量，但有時詞匯量多了反而不能很好地學好英語課，因為英語語言運用最多的是句子，只有熟練把握常用句型的結構，才能正確地把學過的英語單詞組合到常用的句子當中，這樣他們的英語學習水平才會得到有效提高。

另外，現行英語教材中常用句型結構的句子，并不是在每一節課的教學過程當中出現，有時候在這一節課當中出現了，后面間隔好幾個單元這種句型才會再次出現，也就是再現率達不到學生記憶規律的要求。因此，在英語教學中，我經常遇到這樣的情況：學生學了幾年英語后，雖然有了一定的詞匯量，卻還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意;不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規則，而不能靈活運用。針對這些情況，學生每學完某些句型后，我就根據記憶規律給學生提供含有這些句型結構的句子或難易程度與課文相當的短文、對話進行閱讀，且其后的練習盡量圍繞相關句型結構特點設計。這樣，這些常用句型就能按照記憶規律多次地以不同形式展現在學生面前，學生識別常用句型的能力就會培養起來了。

一般來說，句型識別包含兩層含意：對句法結構的識別和對該結構所包含的相關意義的識別。對句法結構的識別不僅是閱讀過程的一個重要環節，而且是學生語言潛能的一種特質，對促進其智力水平的發展也會產生影響。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型，又可以挖掘學生內在潛力，有效提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環。

三、教師對學生要有合理的評價

教學評價經常運用于我們的英語課堂教學之中，有時教師并沒有太在意自己在課堂上對某個學生的評價語言。可是，有時正是這樣不經意的一句話，便可以戳疼這個學生的內心，使其失去學習的動力，可見，課堂評價對于學生的學習有著十分重要的影響。積極的課堂評價可以使失去信心的學生重新鼓起前進的勇氣，消極的評價有時候就像狂風暴雨一樣很容易就使成長的小樹夭折。所以，在每一次考試結束之后，在每一次提問問題之后，教師都應該注意每一句對學生的評價。尤其是在面對一個學習不好的學生時，教師更應該把對學生的評價語言在對腦海中多考慮考慮，想一想你的評價會對這個學生起到什么樣的作用。教師的教學評價只有遵循多鼓勵、多表揚的基本方向，學生才能夠在一個充滿前進動力的和諧的環境下學習英語知識。反之，如果教師的評價總是一味地指責和批評，就很容易使學生失去前進的動力，尤其是差生更容易產生自暴自棄的想法。久而久之，學生學習的熱情就會消失殆盡，教學成績也無從談起。

評價的方法多種多樣，教師經常運用的評價方法包括口頭評價、等級評價、學生互評等。當然，每一種方法都有它的優缺點，我們應該根據實際情況靈活運用，有時也可以綜合運用。只要合理、恰當，就一定能調動學生的學習積極性，提高教學實效。