如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

李英紅

摘要：在初中數(shù)學教學中，要想提高課堂教學質(zhì)量，教師需要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以充分調(diào)動學生的學習積極性，還要從學生的特點出發(fā)鼓勵學生主動思考，給學生展示和探究的機會，讓學生在自主探究合作中獲取數(shù)學知識，汲取數(shù)學經(jīng)驗。本文對如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量進行淺談。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 ? 提高 ? 質(zhì)量 ? 思考 ?課堂氣氛

一、營造良好的課堂氣氛是提高教學質(zhì)量的前提

課堂是學生獲得知識、提高能力的重要場所，但是在有限的45分鐘內(nèi)，要想達到高效課堂，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓學生自主去探究學習，是我們值得研究的一個重要課題。而在課堂教學中創(chuàng)設和諧的教學課堂氣氛對實現(xiàn)高效課堂是很有幫助的，教師可以嘗試用小組合作探究的方式來創(chuàng)設氛圍：

其一，教師可以給學生布置一道值得探究的數(shù)學題，供學生合作探究。其二，教師可以把班級中的學生劃分成幾個數(shù)學小組，每個小組指定一名組長讓各個小組在組長的組織領導下把教師講的知識點和重點議深、議透，使每個學生都能把這些知識及時消化。其三，本組學生對當天沒有理解和掌握的知識點在小組探究后還不明白，由小組組長請教教師和其他同學。其四，教師要鼓勵學生在課堂上自主質(zhì)疑、自由探究、大膽想象、大膽發(fā)言。其五，對于學生容易出現(xiàn)錯誤的問題，教師在課堂上要抽出一點時間讓學生探究。通過這幾個學習步驟，課堂氣氛會變得更加活躍，學生會更有激情去探究學習重點和難點。

實踐證明，營造和諧的課堂氣氛對教學效果的提高有很好的促進作用。教師應該有意識地轉(zhuǎn)變自己的角色，更新教學觀念，把學生當作學習的主體，通過靈活多變的教學方法讓學生主動去學習、自主去探究合作，這對教學質(zhì)量的提高是很有幫助的。

二、激發(fā)學生主動思考是提高教學質(zhì)量的保障

數(shù)學作為一門基礎性學科，在我們生活和工作中以及科技發(fā)展中有著不可忽視的作用，但是部分學生認為數(shù)學這門學科枯燥、呆板，沒有學習數(shù)學的興趣。

那么，如何把數(shù)學課上得更加精彩，以激發(fā)學生學習探究的興趣呢？這是數(shù)學教師值得深思的一個問題。首先教師要讓學生主動去思考，因為數(shù)學學科是一門比較嚴謹?shù)膶W科，需要學生有一絲不茍的態(tài)度，更要有不怕吃苦、堅持不懈的精神。學生在學習數(shù)學過程中不能投機取巧，對于一個數(shù)字、一個符號都不能有半點的馬虎。如何讓學生自主思考呢？我們需要做到以下幾點：

（一）幽默風趣、積極引導

在教學中，教師和藹可親的態(tài)度能讓學生放松，可以拉近和學生之間的距離。而幽默風趣的語言更能激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的興趣。

（二）巧設提問、發(fā)展智力

課堂提問在教學中是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是組織教學的重要手段。一個有意義的提問不僅能激發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生的好奇心，還能使學生的注意力更加集中，開拓學生的思維、開發(fā)學生的智力。比如，“列方程解應用題”的學習，對剛剛升入初一的學生來說有點困難，教師可以通過讓學生由淺入深的一些問題來增強他們的自信心。可見，一個巧妙的問題的設置可以發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（三）由淺入深、循序漸進

在數(shù)學教學中，教師要想把抽象的知識變得更加生動直觀，可以運用我們生活中一些熟知的、比較直觀的事情進行比喻，使深奧的知識更加簡明，這樣才能使學生更有信心。比如，數(shù)軸對學生來說比較抽象，教師可以在講課之前先讓學生觀察熟悉的溫度計，然后由溫度計引出數(shù)軸，這樣，學生在接受新知識的時候就會變更加容易一些。

（四）趣味環(huán)節(jié)、吸引學生

隨著新課程改革的實施，初中數(shù)學教材中穿插了“想一想”“談一談”環(huán)節(jié)，這使數(shù)學知識更有趣味，不僅可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲、探究欲，而且可以大大激發(fā)他們學習的興趣，同時對學生動腦能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很重要的作用。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

學生之間存在一定的差異，他們因智力和身心發(fā)展不同而對知識的理解和接受程度也不一樣，因此，教師在教學中要因材施教，要根據(jù)每個學生的不同特點給予不同的指導，要尊重每個學生的個性。不管是在課上還是在課下，教師都要注重培優(yōu)補差，在了解學生的基礎上引導他們?nèi)姘l(fā)展，使每一個學生都能得到不同程度的提高。只有這樣，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，學生的素質(zhì)才能得到有效提高。

（一）分層次教學、培優(yōu)補差

在實際教學中，教師對學生的提問要有層次性和針對性。對于一些成績優(yōu)秀的學生，教師可以提問一些重難點知識，讓他們能把自己的思路清晰地講解出來，這樣，優(yōu)秀的學生對知識的掌握會更加牢固。而且，他們的細細講解和分析可以使成績較差的學生加深印象，有清晰的做題思路。而教師要將一些比較簡單的問題留給差生，讓其在教師的的引導下能多問幾個為什么。教師要鼓勵他們大膽想象、積極發(fā)言，使他們重拾信心。這樣的優(yōu)勢互補、分層教學可以激發(fā)學生學習的積極性。

（二）多表揚少批評，保護學生的自尊心

有些教師在教學中對學生沒有耐心，總是批評、指責學生，其實這是不對的，這樣會導致學生失去學習的信心，成績越來越不理想。教師應該允許學生出現(xiàn)錯誤，而且要有針對性地給予幫助和指導，要多鼓勵學生、尊重學生，使他們能有勇氣克服困難、積極向上。只有教師相信學生，學生才會還給教師更多的驚喜。

（三）課堂教學要聯(lián)系生活實際

教師要意識到，課堂教學和我們的生活息息相關(guān)，它是為以后的生活和工作服務的，是為了培養(yǎng)出社會所需要的合格人才。因此，教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并學會解決數(shù)學問題，并在實踐中體驗數(shù)學帶來的無窮樂趣。

總之，在實行新課程標準的大環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身的綜合水平，為培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀的人才而奮斗。

參考文獻：

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