情境教學(xué)法如何增強(qiáng)信息課的有效性

王小妃

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0016-01

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，如果應(yīng)用得當(dāng)能明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。情境教學(xué)法主要作用是能”激趣”學(xué)生，使其更主動(dòng)地參與教師組織的活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和效率。如果教師制造的這種情境起到“激趣”的作用，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，對(duì)提高教學(xué)效果就起到事半功倍的作用。

一、情境教學(xué)在各教學(xué)階段的應(yīng)用

情境教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，題材廣泛，可靈活應(yīng)用于信息技術(shù)課程的任一教學(xué)環(huán)節(jié)、任一時(shí)間段中。都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.課程導(dǎo)入階段

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，情境教學(xué)應(yīng)用于課程導(dǎo)入階段能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通常可以采用視頻、聲音、游戲、設(shè)問(wèn)等方式導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學(xué)生身臨其境，感受到強(qiáng)烈的氣氛。

2.課程展開階段

情境教學(xué)運(yùn)用于課程全面展開的中間時(shí)段能有力地推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)的有效性。大部分信息技術(shù)教師上課的中間環(huán)節(jié)通常是講練結(jié)合的學(xué)生操作，若時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲乏感或者操作失敗的挫折感，引發(fā)課堂學(xué)習(xí)的“低谷期”，從而降低課堂教學(xué)的有效性。教師可在課程的中間環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的題材，通過(guò)播放音樂(lè)、玩?zhèn)€小游戲、角色扮演等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)的疲倦感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中還可借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，讓師生都感到一種美的享受。達(dá)到放松學(xué)生的心情，安撫某些學(xué)生急躁的情緒的目的，從而有效提高教學(xué)效果。

3.課程結(jié)尾階段

情境教學(xué)應(yīng)用于課程的結(jié)尾能把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)畫上完美的句號(hào)，并能有效地延申到課后，是提高教學(xué)效率的輔助于段之一。課程的結(jié)尾，信息技術(shù)教師通常喜歡運(yùn)用講授法、課堂討論法、比較分析法、總結(jié)法、作業(yè)展評(píng)法等，若想讓課堂學(xué)習(xí)興趣延申到課后，可嘗試采用情境教學(xué)法貫穿課程主線，達(dá)到有效提高教學(xué)效率的目的。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中感到：歡快、活潑、相對(duì)自由的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要因素，學(xué)生情感高漲、自由無(wú)束之時(shí)往往能使知識(shí)的內(nèi)化得到提升，成為提高課堂教學(xué)有效性的有力于段之一。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境，選取對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用的情境教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

1.以教學(xué)目標(biāo)為核心；

2.注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

3.符合學(xué)生情感的需求；

4.輕松、愉快、相對(duì)自由的課堂環(huán)境氛圍。

情境教學(xué)不是萬(wàn)金油，過(guò)多強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，或創(chuàng)設(shè)虛假的情境，是違背情境教學(xué)原意的，在具體運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意以卜幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有相關(guān)性、現(xiàn)實(shí)性、合理性。情境導(dǎo)入的內(nèi)容要健康，要與課程主題緊密結(jié)合，符合現(xiàn)實(shí)生活和基本行為邏輯，情境的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水，紛繁復(fù)雜。

2.情境教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)，掌控學(xué)生情緒發(fā)展方向。

4.把握情境教學(xué)時(shí)間在課堂時(shí)間中所占的比重。

（責(zé)任編輯 文思）