初中語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑

楊光海

中圖分類號：G633.3

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0036-01

語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去，學(xué)生進入了課文情景，教學(xué)效率就會大大提高。多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以卜幾個方面入手和努力：

一、開門見山，先入為主，抓住學(xué)生開課時的悅動心理

語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感，扣住學(xué)生容易分散注意力的弱點

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停卜來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。

三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維，抓住學(xué)生急切想知道問題的欲望

教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。

四、故事吸引，情境感染，利用好學(xué)生好奇心

中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與（山海經(jīng)）》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》 --文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，不讓學(xué)生有偷懶的機會

語文教學(xué)可通過“入畫——入情 入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。舉沈石溪的《斑羚飛渡》為例，課前我們播放斑羚飛渡的幻燈片鉤住學(xué)生的激情，讓學(xué)生“入畫”，接著加上教師的精彩講解讓學(xué)生“入情”，最后教師的講解加上學(xué)生的感悟?qū)W生達到了真的“入理”。感受到老斑羚，中年斑羚為了種族生命的延續(xù)，那悲壯的墜落深淵的精神是多么的崇高。至此學(xué)生為之贊嘆不已，教學(xué)目標(biāo)已達成。

六、觸類旁通，舉一反三，隨時關(guān)注學(xué)生情感變化

把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。至此教學(xué)告一段落，隨堂或者課后布置一次習(xí)作，讓學(xué)生將自己的親身感受與大作家老舍、朱自清對冬天，對春天的感受比一比，教師認真指導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能用課文中所學(xué)到的方法把自己對春天的感受，對冬天的感受生動的描寫出來。其他大多數(shù)描寫景物的文章我們都可以用這種方法來教學(xué)。其實，這也是對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生寫作能力提升的訓(xùn)練。

七、抓住重點，綱舉目張，不要放過學(xué)生對課文重點的理解

教學(xué)中，教師一定要抓住文中的重點加以點撥、引導(dǎo)，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。例如我們教學(xué)《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，賣炭翁“身上農(nóng)正單”卻希望大氣更加的寒冷，原因只有一個——擔(dān)心碳的價錢低廉。至此就激起了學(xué)生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

八、故留空白，意味深長，讓學(xué)生有充分思考的時間

中國古代的繪畫作品常常留卜空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。我們的語文教學(xué)亦可借鑒這一于段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《我的老師》一課時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。不同層次的學(xué)生通過閱讀課文歸納主題思想后，教師根據(jù)情況再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就完全明白了，緊接著教師與學(xué)生一起再對文中七件事的順序安排，詳略安排進行分析一下，教學(xué)水到渠成，這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

以上是我多年初中語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生情感投入方面的一些體會，用好這些教學(xué)于段確實能夠收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生情感的于段還有很多，只要我們在教學(xué)中認真總結(jié)，根據(jù)教學(xué)情況適時選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ň鸵欢苁盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。

（責(zé)任編輯 文思）