趙翠玉 楊永松
中圖分類號:G622.475
文獻標識碼:A
文章編號:1002-7661(2015 )06-0017-02
《新課程標準》中比較重視對學(xué)生的評價,特別是重視課堂評價。在新課程實施背景下的小學(xué)課堂教學(xué)評價中,我積極探索表揚語言的實效,適時、恰當?shù)剡\用真減、全面、不單調(diào)的表揚語言能激發(fā)學(xué)生求知的熱情、創(chuàng)新的思維,糾正學(xué)生偏離的航線,撫慰學(xué)生稚嫩的心靈,讓學(xué)生在課堂上任何時候都不會感到尷尬和失落,快快樂樂地學(xué)習(xí)。在實踐中我對小學(xué)課堂教學(xué)評價表揚語言的實效有了一些體會。
一、表揚能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,達到提高成績的實效
學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)習(xí)不斷前進,激勵學(xué)習(xí)行為持久并達到預(yù)定目標的學(xué)習(xí)作用,學(xué)習(xí)動力始終是取得學(xué)習(xí)成績的直接動力。我曾接過這樣一個五年級,全年級五個班成績倒數(shù),和排名前面的班級有很大差距。孩子們對于學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多少信心,很多孩子完全沒有學(xué)習(xí)動力。第一次作業(yè)的質(zhì)量就讓我瞠目結(jié)舌,書寫又亂又差,60個學(xué)生,能看清楚的只有一半左右,正確率極低。我在思考怎么辦?根據(jù)以往經(jīng)驗,對作業(yè)差亂現(xiàn)象當然要批評,可是分析一下,這不是個別現(xiàn)象,用批評的方法可能只會讓他們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣,失去學(xué)習(xí)的動力。我仔細地從作業(yè)中挑了幾份相對清秀的,親自點名給這幾個同學(xué)發(fā)作業(yè),并表揚他們:“老師要感謝你們,你們的作業(yè)書寫清秀,老師改起來很輕松,為老師節(jié)省了不少時間,謝謝。”我的話音才落,立刻就聽見了掌聲,這時我知道我選對了方法。……