新課程背景下的小學(xué)課堂教學(xué)評價

趙翠玉　楊永松

中圖分類號：G622.475

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015 ）06-0017-02

《新課程標準》中比較重視對學(xué)生的評價，特別是重視課堂評價。在新課程實施背景下的小學(xué)課堂教學(xué)評價中，我積極探索表揚語言的實效，適時、恰當?shù)剡\用真減、全面、不單調(diào)的表揚語言能激發(fā)學(xué)生求知的熱情、創(chuàng)新的思維，糾正學(xué)生偏離的航線，撫慰學(xué)生稚嫩的心靈，讓學(xué)生在課堂上任何時候都不會感到尷尬和失落，快快樂樂地學(xué)習(xí)。在實踐中我對小學(xué)課堂教學(xué)評價表揚語言的實效有了一些體會。

一、表揚能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，達到提高成績的實效

學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)習(xí)不斷前進，激勵學(xué)習(xí)行為持久并達到預(yù)定目標的學(xué)習(xí)作用，學(xué)習(xí)動力始終是取得學(xué)習(xí)成績的直接動力。我曾接過這樣一個五年級，全年級五個班成績倒數(shù)，和排名前面的班級有很大差距。孩子們對于學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多少信心，很多孩子完全沒有學(xué)習(xí)動力。第一次作業(yè)的質(zhì)量就讓我瞠目結(jié)舌，書寫又亂又差，60個學(xué)生，能看清楚的只有一半左右，正確率極低。我在思考怎么辦？根據(jù)以往經(jīng)驗，對作業(yè)差亂現(xiàn)象當然要批評，可是分析一下，這不是個別現(xiàn)象，用批評的方法可能只會讓他們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，失去學(xué)習(xí)的動力。我仔細地從作業(yè)中挑了幾份相對清秀的，親自點名給這幾個同學(xué)發(fā)作業(yè)，并表揚他們：“老師要感謝你們，你們的作業(yè)書寫清秀，老師改起來很輕松，為老師節(jié)省了不少時間，謝謝。”我的話音才落，立刻就聽見了掌聲，這時我知道我選對了方法。……