淺談如何加強小學數學課堂教學

康學良

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0024-02

數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習最重要的成果就是學生學會建立數學概念培養數感，用以解決實際問題。然而，在我們之前的數學教育中，數學在某些方面成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具，成了解題的工具。面對科學技術的迅速發展，面對需要每個人發揮創造力的現實社會，我們數學教師只有改進數學課堂的教學策略，才能使數學教育適應社會的需要。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

首先要認真備課、熟悉教材，研究學生的個體差異。要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，教師要充分考慮到學生的接受能力，所以我們要合理地安排好每一節課的信息量，充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同年級的學生思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，重點要突出，難點要突破，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

二、將學科性和新穎性融入課堂教學

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

首先，注重建立良好的師生關系，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，面向全體學生讓每一個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給了學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

其次，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。抓住了學生的認知特點，使教學內容更形象直觀，同時學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

2.巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。教學的問題情趣化會讓學生們感到有趣，急于想了解知識，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生的思考性、創造性得以充分的發揮，更好地培養了學生的思考能力，而教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。

3.在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識；另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

四、重視復習教學

1.在復習中強化訓練，幫助學生總結學習規律，探索解題新思路，努力做到缺有所補，學有所得，練中提高。

2.通過復習總結以往的知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識解決問題，在已有知識的基礎上，加強概括分析、綜合比較提示解題規律和思考方法，使學生能舉一反三、觸類旁通，獲得新鮮見解。

3.復習要從基礎知識入手，緊扣基本訓練，讓學生形成熟練的基本技能，要適當加強“變式”訓練、逆向思維訓練和綜合知識訓練。通過“變式”、綜合訓練來強本固基，發展學生的思維能力，提高復習效率。

4.由于數學邏輯思維性強，知識往往分散在不同年級、不同學段，學生對知識的理解容易割裂，復習時教師要把平時分散的知識進行集中整理。溝通知識的內在聯系，形成知識網絡，發展學生智力，提高學生的學習能力。