淺析如何有效選用英語課堂教學媒體

陳大騰

摘 要 新課程改革中包括教學方式的轉變，但由于各種各樣的原因，很多教師的教學方式沒有隨課改而改進，大部分教師還是一本書、一枝粉筆、一塊黑板的“一言堂”。本文從教師如何選用合適的教學媒體角度出發，進行優化英語課堂教學。

關鍵詞 教學媒體 有效選用 優化教學

中圖分類號：G63 3.41

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015 ）06-0025-02

在新課程改革中對教學的要求應該更多地關注學生通過本學科課程內容的學習，能在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面有所發展，強調學生學習的主動性、學習中的主體地位，培養創新思維，所以單一的教學媒體很難完成這一改革。教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

一、了解教學媒體

在教與學的活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體，它是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的載體和工具。例如，我們常用的粉筆和黑板，可以用來加工和傳遞文字形式的教學信息，因此粉筆和黑板就是教學媒體；錄音機可以用聲音來傳遞聲音形式的教學信息，電視可以傳遞音視頻教學信息，多媒體計算機不但可以傳遞聲音、圖像、文本，還具有交互功能，這些都是教學媒體。根據媒體作用于人感官的不同，教學媒體可以分為視覺媒體（如書籍、黑板、掛圖、模型、幻燈投影等）、聽覺媒體（錄音機、CD等）、視聽覺媒體（電視機、錄像機、影碟機）以及綜合媒體四類（多媒體計算機、計算機網絡和相應的教學軟件與資源）。

二、選擇適當的教學媒體，提高教學效率

教學內容不同，對教學媒體也有不同要求，為了達到預期的教學目標，教學口常工作中要考慮選擇哪一種或哪幾種媒體的組合才最為合適、最為有效。選擇教學媒體原則上要便于學生去分析、思考、探究，有利于提高教學效果，無效的“花架子”還是不用為好。

1.學習語法規則和語言知識主要采用文本媒體，如學習各種從句、時態等，通過教師講解，輔以板書或投影材料，使學生形成清晰的語法概念，選擇經典的題型對學生進行精講精練。如學習時態與語態問題把原本很多內容的二大塊語法精講為“語態目前只有二種，主動與被動，只表明主語與謂語的關系，與時態無關”，“時態目前初中階段學的有八種，通俗說是表明渭語動詞發生在什么時候，不論主動語態與被動語態都有各種的時態”，板書舉例為：

主動語態：

plant trees every spring.

planted trees last spring.

are planting trees now.

will plant trees next spring.

The students

說明：先確定主語與謂語的關系為主動語態關系，再根據時間狀語（有些沒有明確的時間狀語，但可根據上下文意思推斷）用謂語動詞plant來體現各種時態。

are planted every spring by students.

were planted last spring by students.

are being planted now by students.

will be planted next spring by students.

被動語態：

The trees

說明：先確定主語與渭語的關系為被動語態關系，再根據時間狀語（有些沒有明確的時間狀語，但可根據上下文意思推斷）用謂語動詞be planted結構中的be動詞來體現各種時態。

選擇的媒體可以是小黑板，方便實用，讓學生體會兩種句子的結構，這個環節沒有必要采用多媒體，用粉筆寫的效果與用多媒體技術投放的題目是一致的。

2.學習語言功能項目可采用現代多媒體技術（如動畫、音頻或視頻等）作為媒體進行展示體會，使學生在情景交融的條件下掌握正確的言語技能，讓學生在具有模擬的語言情境中體驗英語。如在八年級Unit 3 Topic2 Section B教學中，談論音樂的種類，先播放各種音樂（pop music，clas-sical music， rock music， fold music， country music andjazz）讓學生欣賞，然后引導學生發表觀點和討論。

3.在導入新課或學習文化背景知識時可利用視聽覺媒體激發學習興趣。處于抑制狀態的學生，是不可能很好地進行學習的。教師應想方設法將這種抑制狀態轉化為興奮的學習狀態，可選擇一些簡單有趣的英語電影播放給學生，以培養學生的英語語感和學習興趣。如在學習九年級Unit4 Amazing Science一單元時，可用多媒體播放“神七問天”的視頻引出話題，展開討論，讓學生在學習的同時熱愛科學，也更能激發學生學習的激情。

4.理解抽象的單詞意思或語法概念可使用圖形、圖表等媒體進行對比教學。如在學習七年級Unit 2 I have asmall nose.可用簡筆畫來教學：先用簡筆畫畫出各種人物形象，然后描述，如：“I have a small nose，big eyes，big earsand short hair.”等。這樣讓學生對比較抽象的形容詞有更形象的認識。

5.根據教學目標、學生實際和教學硬件設施以及下表選用適當的教學媒體，這樣對一節課的教學內容要用什么樣的方式進行展示和教學心中就胸有成竹。

現代教育技術與英語學科整合的過程強調的是“以人為本”“一切為了每一位學生的發展”。我們應該根據學校現有的教學條件和學生的實際情況，根據教學設計的需要和各種媒體所能達到的最佳教學效果，選擇最適合的媒體進行教學。只要對學生的學習有幫助，能促進學生學習興趣和各種學習能力的提高，能夠真正培養學生的創新精神和創造能力，無論是先進的多媒體，還是傳統的媒體，有效的媒體才是最好的媒體。

參考文獻：

[1]何克抗，劉雍潛教學人員教育技術培訓教程[M]北京：高等教育出版社，2005，（11）.

[2]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐[M]北京：北京師范大學出版社，2002，（ 17）.