新課標下小學音樂教學的幾個側重點

童霖

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A 文童編號：1002-7661【2015 ）06-0029-02

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力。音樂教育對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。那如何來提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一呢？教學中要側重于激發學生學習的興趣，要求學生要用“聽”去感受音樂；教師在教學方法上要傾注人文關懷；教學重心要放在豐富情感體驗、培養表現能力，強調創造探索精神；讓學生在自唱中感受美。

一、激發學生學習的興趣，要求學生要用“聽”去感受音樂

《標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！苯處煴仨殬淞ⅰ耙詫W為本，為學服務”的教學新理念，重視教學過程中學生的主體價值，給學生充分創造體驗和表現自我的時間和空間。在課堂上，教師可根據不同學生的情況，因材施教，充分發揮學生的音樂特長。讓唱歌好的學生演唱自己最拿手的歌曲；讓器樂方面有特長的學生演奏個人最出色的樂曲，讓不同特長的學生之間產生交流，激發他們相互學習音樂的熱情，也使部分不熱愛音樂的學生融入歡樂、輕松、愉快的音樂課堂中，激發他們學習音樂的信心，極大地提高學習音樂的興趣。

音樂是聽覺藝術。聽覺是學習音樂的基礎。要把“聽”貫穿于整個教學活動中，聆聽音樂作品是感受音樂之美的過程，同時也是體驗情感之美的過程。教師通過到位的范唱或范奏不同風格、不同體裁的音樂作品，讓學生充分聆聽，并參與到音樂活動中，找出作品中對他們最有吸引力的地方，然后用肢體動作、表情、語言文字表達出對所聽音樂的感受，加深“聽”的感受在心理上的印象。

二、教師在教學方法上要傾注人文關懷

教師要勇于打破“滿堂灌”“抱著不敢放手”的陳舊教學方法，多給學生學習的時間和空間，放手讓學生自己動腦設置問題，自己動手給予解決。（1）放手獨立完成。教師應當充分相信學生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學生獨立去完成。如通過查閱資料了解音樂作品的背景，理解歌詞內涵，用樂器吹奏曲譜等。（2）讓學生合作學習。因各種原因，學生在音樂中各方面能力發展有所不同，有的學生吹奏能力較強，有的歌唱能力不錯。將學生按各種特長分成若干小組，共同思考和學習新知，合作中既促進了學生情感交流，又培養了學生的音樂協調性和團結友愛的精神。（3）活動學習。在學習中通過一個個的活動推進學習的進度。如：小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。通過形式多樣的活動使學生具有競爭意識，培養表演欲望，激發參與積極性，從而達到學生愿學、樂學的目的。

三、教學重心要放在豐富情感體驗、培養表現能力，強調創造探索精神

新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。比如：為了引導學生的創造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音的、不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學要有創新探索的精神。

四、讓學生在自唱中感受美

自唱這一教學環節主要是滿足學生“自我認知”的需要。要求學生通過一系列的學習手段，主動獲取新的知識，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年級同學由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學習歌曲。中、高年級的同學則根據已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導下進行看譜唱詞的試唱練習。教師間或在行間巡視，和學生交流，在相互交流、反饋的過程中，學生匯報自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，在全班張榜招賢，請會唱的同學做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行點撥。這樣使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。這就改變了原來先學歌譜、后學歌詞的教學程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，順應學生的學習心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節奏的跳躍舒緩，在第一時間內準確地抓取到詞曲結合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術形象；同時在看譜唱詞的過程中，復習鞏固了已有的簡譜知識，便于發現難點，進而通過教師和學生的有效合作解決難點，提高了學生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學生的心理、聽覺、視覺、口語表達等得到協調發展。