初中語文六字教學法

楊世貴

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0069-02

所謂“六字教學法”，是指對一篇課文的整個教學可以用六個字來概括的教學方法。六字教學法既是一種教學方法，又是教學一篇課文的框架，還是一篇課文設計教案，組織課堂教學的思路?！傲帧敝傅氖恰白x通、讀懂、玩賞”，這是完整地教學完一篇課文的三個階段，或者說三個步驟。六字教學法把紛繁復雜的語文教學簡單化，教學思路清晰化，這對于那些對語文教學總感到紛繁復雜，無從下手的人來說，確實是一劑良方。

下面，我就來講述一下六字教學法中的三個步驟。

一、六字教學法的第一步是讀通

所謂讀通，就是能將一篇文章順暢、有感情地朗讀出來。那么，他需要達成哪些維度的目標呢？第一是要讀準字音，對文中的生字能查字典準確拼讀。第二是讀熟，對文中的語句或段落讀得順暢。第三是讀出感情，對語句的意思能準確把握，讀得抑揚頓挫，有輕有重，有緩有急。一般來說，讀通的目的就是達成上述三個目標，但實際上，讀通還有第四個要達成的日標，那就是初步掌握課文的內容，為下一步讀懂課文打下基礎，只不過這個目標是隱形的，也是自然而然的，一般情況下不需要特別關注。

讀通的方法是靈活多樣的，可以有很多種。在這里，我們推薦的是教師指導下的學生自主探究。運用這一方法的基礎是：初中學生在小學時就學過拼音，學會了查字典，學完了常見漢字35000個，并且由于我國小學教學質量的普遍提高，學生對拼音、查字典、常用漢字35000個的掌握水平已很高，按我近年來對初一年級新生的觀察，大約有80%的學生達到了100%的掌握水平，給我們實施這一步驟的自主探究帶來了極大的方便。

那么，我們應該怎樣運用自主探究的方法來讀通一篇課文呢？

我們應該以小組為單位，在小組長的帶領下完成本項閱讀任務。閱讀時要求學生態度端正，認真做好每一項閱讀工作，提高閱讀速度，在保證閱讀質量的情況下，盡快讀完課文。

具體的閱讀步驟如下：

1.將課文仔細閱讀一遍，并將不會讀的字做上記號。

2.查字典或問其他同學，將不會讀的字注上音，并準確拼讀。

3.將課文讀上幾遍，達到能順暢朗讀。

4.小組內互相聽讀，糾正錯誤。

5.在必要的情況下，教師范讀或播放錄音。

6.如果是普通的文章，則可讓學生上臺朗讀表演。朗讀時，要求學生讀準字音，抑揚頓挫，感情充沛。

7.如果是詩歌，則可以在班上招開一個小小的班級朗誦會。

上述步驟中，第1步學生往往不能按要求進行，常常是遇到一個生字就趕快去查字典，這樣做會影響閱讀速度和質量，要嚴格要求學生按步驟1做，一經發現，立刻糾正。第6、7兩步，既是對學生朗讀成果的檢閱，又可培養學生上臺表演等多方面的能力，可謂一舉多得。

二、六字教學法的第二步是讀懂

所謂讀懂，就是對文章的內容、主題、寫作特點、語言特點、人物形象、以及文中一些有代表性的問題的把握。讀懂涉及到的內容是多方面的，一般是根據本課的教學目標來進行取舍。

讀懂的方法是多種多樣的，我們在這里推薦的是在教師指導下的自主探究。支撐這一方法運用的基礎是：初中學生在小學時已進行過閱讀能力訓練，并且由于近年來小學教學質量的提高，學生已具備相當程度的閱讀能力，我們初中的語文閱讀是在小學閱讀的基礎上進行拔高。

在初一年級初次由學生進行自主閱讀前，應考慮到學生可能會有畏懼心理，應鼓勵學生大膽閱讀，不怕出錯。

在具體閱讀時，應由教師事先根據課文內容計設好探究的步驟和相關的問題，學生根據這些步驟和問題，以小組的形式進行探究。

具體的閱讀步驟的設計可分文言文、現代文、詩歌三類進行分類設計。

首先是讀懂文言文的步驟設計。

要讀懂一篇文言文，主要要解決好四個方面的問題：1.文言文翻譯；2.字詞積累；3.特殊文言句式的把握；4.典型問題的解決。

三、六字教學法的第三步是玩賞

所謂玩賞，就是學生對文中的知識已掌握得很熟練，可以隨意運用文中的知識來解決問題或進行再創造。

在玩賞這一環節里，教師只需要作一些簡單的引導，然后盡可能地置身事外，全面放手給學生，讓學生發揮自己的聰明才智，全力地進行設計和創造。這時候，學生充當的角色可能是專家學者，也可能是教師或領導，還可能是文學家、藝術家、戲劇學家等。

在備《黔之驢》一課時，我看到教參的教案示例上有這樣一個環節：即興表演《黔之驢》。這一環節設計得很好，只是原來的設計雖有讓學生再創造的意圖，但其內容主要是側重于課文的理解。而且表演的場合設在教室內，角色也只有兩個，規模很小。我將這一環節納入了我的課堂教學中。在課堂上，學生們很喜歡這一環節，表演都很積極，時時爆出同學們的歡呼聲。結束的時候，同學們還依舊沉浸在剛才的表演中，我于是給學生引了個話頭說：今年的“五？四”青年節不是要進行文藝演出比賽嗎？如果你們有興趣，將這個節日跟現實生活結合起來，對我們今天表演的情節作一個大膽的加工改造，也許還能拿獎呢！

我的引導果真起了作用。在聯歡會上，同學們表演的節日就是《黔之驢》。表演一開始，立刻爆滿了掌聲和喝采，我也深為他們的表演而感動著。就這么一群十多歲的娃娃，表演者和設計者還是幾個比較調皮的學生，他們的表演完全出乎我的意料之外。

當你看完上面的敘述之后，相信你對我說的玩賞這一步驟有相當清楚的了解了。不過，我認為玩賞這一環節沒有必要在每篇文章上完都進行，只要有選擇地進行就可以了。并且，有的篇日不一定要玩“大”的，可來小一點的。比如說讓學生劃出課文中自己喜歡的句子賞析一下，不要在乎賞析得好不好，盡力就可以了，這也叫玩賞。

總的說來，六字教學法是一種循序漸進的教學方法。剛開始使用這一方法，學生會感到有些艱難，當學生對這種方法的使用逐漸熟練起來，難度減小，積累也十厚起來。運用得好的話，教學成績便凸現出來了。

（責任編輯 文思）