如何當一個好老師

常紅英

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0082-02

從教十幾年來，我一直在思索“如何當一個好老師”這個問題，也一直朝著“當一個好老師”這個目標奮斗。現談談我的幾點感悟：

一、提高自身綜合素質

老師是學習者。未來的社會是一個終身學習的社會，作為老師要針對自己所處的情境以及個人專業能力的發展狀況，適時地修正個人未來的發展方向，才能有效地促成自己專業潛能最大限度地發揮。所以，老師必須牢牢樹立終身學習的理念，將學校和社會視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經驗進行重組，不斷提高教育教學質量，成為適應時代發展要求的合格教師。

老師是學生學習的促進者。老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而是要注重培養學生的學習能力，也就是我們通常所說的“授人以漁”，而不要“授人以魚”。老師要教會學生學會學習，引導學生沿著正確的道路前進。現在的社會，是一個飛速發展的社會。以前在教育中曾說過這樣的一句話：要給學生一杯水，老師自己必須要有一桶水。現在社會是個信息發達的社會，這句話對于現在已經不適用了。現在的提倡的是：要給學生一杯水，老師必須要有長流水。這個長流水，就是指不斷地學習。經常學習，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這個世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在教學中影響學生。

二、努力上好每一堂課

（一）師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導卜自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效率。

（二）突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

（三）突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，風生風，老鼠的兒了會打洞”“克隆”技術、“一母生九了，母了十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

（四）善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入于，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨演示小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨于捍一個小粉筆頭成粉末狀，隨于燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

（五）讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機，耳朵是‘錄音機，腦了是‘電了計算機。錄下來的信號裝在‘電了計算機里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目地培養學生的興趣，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得讓人滿意的教學效果。

隨著社會的發展，現代教師的素質也在不斷豐富和充實，不斷具有新的內涵。要當好老師，需要我們不斷自覺地完善自己，使自己具有優良的素質，才能成長為一名好老師。

（責任編輯 全玲）