巧設樂學情境，構建高效課堂

● 創新整合點

創設學生喜歡的英語學習情境，充分發揮學生的主動性和創造性，保證學生自主學習的有效性。以新課標為基準，以學生為主體，鼓勵學生大膽地編和說，培養學生在自主學習中創造性學習。通過多種教育方式和豐富的多媒體資源激發學生學習英語的興趣。在教學過程中讓學生手、腦、口、眼并用，加深對新知識的記憶。利用小組合作學習、討論、交流的方式，增強學生的合作意識。布置網上作業，提高學生認識網絡、利用網絡的能力。

● 教材分析

Unit 7 The four seasons是義務教育教科書英語二年級下冊第七單元（牛津上海版）的內容。本單元的主題是四季，是學生非常喜歡的話題，與學生的生活密切聯系。在一年級下冊第7單元中，學生已經學過了spring、summer、warm、hot，本單元是對已學知識的復習、升華和拓展，學習內容是認讀4個新單詞autumn、winter、cool、cold，對形似單詞cool和cold的辨認以及句型It is…的運用。讓學生能熟練運用本課內容和朋友談論四季。

● 學情分析

我們班的學生對英語興趣非常濃，英語基礎較好。通過近兩年的英語學習能夠進行簡單的日常對話，能比較有秩序地進行課堂活動。喜歡在玩玩、做做、說說、唱唱、演演中學習英語。學生非常喜歡四季，對本課的話題很感興趣。因而，創設一個真實且有趣的情境非常重要。

● 教學目標

知識與技能目標：能聽、說、讀四個核心單詞autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。

過程與方法目標：能在具體的情境中使用It is…；能靈活運用新單詞和句型來介紹四季。

情感態度與價值觀目標：通過小組合作交流的方式培養合作意識；通過學習四季感受每個季節獨特的美。

● 教學環境和準備

自制PPT課件、單詞卡片、課堂獎勵用的貼紙、小組競賽道具。

● 教學過程

1.兒歌激趣，引入四季

教師利用歌曲Season song引出本課新單詞，將學生的注意力集中到英語課堂中來。同時通過師生問答的方式，鞏固舊知識，促進良好的師生關系，營造良好的英語學習氛圍。

2.設境導入，走進四季

師：今天的天氣非常好，Kitty想邀請我們和她一起去動物園玩。

隨后，教師呈現一張動物園的圖片，讓學生運用以前學過的句型What’s this？It’s a…/What can you see？I can see…/What color are they？They’re…/Can you see the…？等進行表述。

教師先出示蜜蜂的圖片，問學生蜜蜂喜歡什么季節？為什么？通過所學單詞spring來呈現新句型It is…并讓學生用所學句型I can…/I like…來談論蜜蜂喜歡春天的原因，對本課新知識進行拓展。然后呈現一張春天的圖片，讓學生用自己的話來描述春天。鼓勵學生盡可能多說一些句子，培養學生的口頭表達能力。

教師呈現一張夏天的圖片，讓學生說一說在夏天我們能做什么？吃什么？

教師先出示猴子的圖片，問問學生猴子喜歡什么季節？為什么？引出新單詞autumn，跟讀并模仿。然后讓學生根據提示說一說猴子喜歡秋天的原因，引出新單詞cool，播放錄音并讓學生跟讀，強調字母組合oo的發音。接著出示秋天的圖片，讓學生用自己所學過的句型談論秋天。

教師先出示圖片，引出新單詞winter。提問：“Winter is cool？”引出新單詞cold，并引導學生區分形似單詞cool和cold。播放錄音，跟讀并模仿。然后進行語音教學。接著出示生活中的圖片，讓學生說一說cool or cold，進一步鞏固形似單詞cold和cool。

教師讓學生根據之前創設情境中動物和Kitty的對話，編一段Kitty和蛇之間的對話。這能發散學生的思維，讓學生有話可說，培養學生的口語表達能力。

3.聯系生活，感受四季

教師先呈現四個季節里主要節日的圖片，使教學內容生活化。然后出示四季的圖片和小動物的圖片，讓學生根據所學知識分別說一說這些小動物喜歡什么季節。這旨在對本課所創設情境的一個歸納和總結。接著播放課本視頻，回歸課本，讓學生模仿并跟讀。最后讓學生兩兩一組，討論一下自己最喜歡的季節，并請部分學生上臺展示。

4.拓展升華，聆聽四季

教師播放四季的聲音，讓學生聆聽大自然獨特的聲音并感受四季的美。學生跟隨著美妙的音樂朗讀一首小詩。

教師出示兩句Motto，對學生進行情感教育，這也是對本節課內容的升華。

5.作業設計

學生完成網上的作業，和爸爸媽媽或者朋友談論最喜歡的季節，并跟讀光盤第7單元的內容3遍。

● 教學反思

1.巧設情境，再構文本

本節課我創設了一個去動物園的情境，貼近生活，符合低年級學生的特點。通過Kitty和小動物們的對話來學習新單詞和句型。低年級的學生很喜歡在情境中學習新知識，更喜歡角色扮演。在學生扮演Kitty和小動物操練句型時，大部分學生都能開口并大膽表達。本課課文中的句型只有一個It is…我在本課教學過程中用以前學過的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再構文本，既復習了舊句型，又操練了新句型，有效培養了學生的口語表達能力。

2.學習任務由簡到繁，由易到難，拓展學生的思維能力

我在教授春天時直接給出句型，讓學生先聽，然后模仿跟讀；在教授夏天時，不是直接給出句型，而是在句型中留出幾個空，讓學生填上所缺單詞；在教授秋天時，讓學生根據提示來編對話；在學習冬天時，只給出圖片讓學生根據前面的句型發揮自己的想象，鼓勵其創新對話內容，培養其創新精神，使教學階梯式層層遞進。

3.注重語音，滲透自然拼讀教學

在教授新單詞cold時，不是直接告訴學生這個單詞的發音，而是先教學生old這個字母組合的發音。讓學生根據自然拼讀規律拼出自己沒有學過的單詞，從而正確地拼讀出本課新單詞cold。這樣的教學方式能有效幫助學生更好地識記單詞，擴充學生的單詞量。在形似單詞cold和cool的教學中，教師先通過Winter is cool？這一問題引出這一組形似單詞，然后聯系生活實際，出示圖片，讓學生說出cool or cold，這不僅突出了重點，也有效地幫助學生識記了這一組形似單詞。

4.運用多媒體營造良好的課境，從而優化英語課堂

教師通過多媒體視聽結合、聲像并茂、動靜結合的表現形式，生動、形象地展示了本節課的教學內容，擴大了學生的視野，調動了學生的學習積極性，將課堂教學引入了一個新的境界。并使本節課的教學活動情理交融，增強了學生的感知力，激發了學生的想象力，完善了學生的語音和語調。教師投入地教，學生投入地學，讓課堂更加生動有趣。

5.聯系生活實際，拓展知識，提高學生的英語運用能力

我聯系實際生活對本節課的知識進行了有效拓展，讓學生說一說在四個季節里分別有些什么節日。在操練本課重點內容時，讓學生說一說在春、夏、秋、冬四個季節里分別能做些什么。這樣既有效地拓展了學生的知識面，也培養了他們在實際生活中運用英語的能力。在本節課的最后，出示兩句格言，施以情感教學，能培養學生對美的感受，提高他們的學習效果，促進他們的全面發展。

6.充分利用網絡資源，讓學生的作業多元化

作業的設置旨在課后的鞏固與拓展，充分利用網絡資源，尊重學生的選擇性學習。除了讓學生跟讀課本視頻、運用本節課所學知識和爸爸媽媽談論最喜歡的季節外，還利用網絡資源布置了網上作業，讓學生跟讀并模仿本課重點詞匯，以及通過小游戲來鞏固和復習本節課所學的新單詞。

點評

在新教育技術與學科整合的過程中，很多的小學英語教師出現了使用上的誤區：對新教育技術過于熱衷，往往是“為用而用”。其實，新教育技術與學科的良性整合，必須是“該用才用”。

周倩如老師的教學設計很好地體現了從“為用而用”到“該用才用”的轉變。她首先巧妙設置了一個去動物園的情境，貼近低年級學生的生活，然后進行角色表演，讓學生扮演Kitty和小動物們操練句型It is…接著溫習以前學過的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再構文本，讓學生有話可說，鼓勵學生多說、多練。周老師還采用“詞不離句、句不離境”的教學方式教學生學習本課的四個新單詞“autumn、winter、cool、cold”。在教學過程中她注重對學生聽、說、讀、模仿綜合能力的培養，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中。在教授新知識時，不是讓學生模仿教師讀，而是讓其模仿錄音并跟讀，這樣能培養學生聽的能力和良好的語音語調。

周倩如老師在課堂上還成功地扮演了幾個角色。首先，她是出色的介紹人，通過好朋友Kitty、動物園照片、小蜜蜂圖片等的設置，很好地介紹了需要學習的內容，使學生對學習內容產生了興趣；其次，她是“打火機”，始終緊扣學生的年齡特點和生活，讓學生編一段Kitty和蛇之間的對話以及說一說它們最喜歡的季節，激發了學生的學習熱情；再次，她還是“味精”，把平淡的課堂變成活色生香的飯館，讓學生的學習變成大餐。

當然，周倩如老師的課堂也有一些缺陷，一堂課安排了很多個教學環節，尤其是作業環節設置了三項作業，這樣的教學活動顯得有些匆忙，讓學生作業負擔有些過大。希望在以后的教學中加以注意和改進。