指點之間創造學生自己的動畫

佟燕文

● 定格動畫課程介紹

定格動畫又叫停格擺拍動畫，是指把真人、實物或自制的場景和各種泥偶、木偶、布偶等作為對象，通過拍攝器材一張張記錄下其位置的移動或姿態改變的每張圖片并連接起來，以獲得連續的動態效果的一種動畫形式。定格動畫能顯示出真實質感的畫面效果，這是計算機動畫無法替代的。

隨著數字時代的來臨，定格動畫已經成為學生們所熟知和喜愛的影視動畫藝術形式。我校也開設了“定格動畫制作”、“數字故事”、“經典動漫人物”等校本課程，這些動漫課程憑借其幽默、夸張、形象、擬人化等特征深受學生喜愛。特別是定格動畫的制作簡單易行，對于初學定格動畫課程的學生來說，不需要他們是藝術家，也不需要復雜而昂貴的設備，更不需要太大的場地，只要一張用作攝影臺的桌子、一盞用來為攝影照明的臺燈、一臺可以記錄圖像的任何器材，以及用來編輯影像的設備，再加上學生們本身具備的想象力，有了這些學生就可以開始嘗試拍攝動畫片了。

結合我校“移動學習設備在小學課堂教學的實踐”專題研究，我們嘗試利用iPad中的Stop Motion Studio（定格動畫工作室）軟件和學生一起拍攝定格動畫，讓他們可以隨時隨地創建漂亮的高清定格動畫影片，并且可以隨時在Youtube、Facebook上與朋友們分享。

● 定格動畫教學的特點和優勢

1.用簡單的設備做出精彩的動畫

由于傳統的定格動畫教學中拍攝器材成本較高，使得一些教師望而卻步。Stop Motion Studio則可以讓學生只借助一臺小小的iPad，從指尖開始用最簡單的操作做出精彩的定格動畫作品。Stop Motion Studio是一款IOS定格動畫制作軟件，功能非常強大，可創建效果驚人的16∶9高清定格動畫影片，全面支持1080p/720p，并能提供各種影格控制，在任何位置隨意剪切、復制、粘貼、刪除、插入幀。其中“洋蔥皮工具”和“網格模式”可確保下一個拍攝畫面位置適合，“錄屏功能”可以改變定格動畫場景的背景，讓學生的影片人物飛起來或者置身任何地方。除此之外，相機變焦、聲音和各種主題效果也一應俱全，其中主題的“電影字幕”及“STAFF名單”能夠使學生制作的小電影變得更加像模像樣。小小動畫師們能夠隨時利用手邊的樂高玩具、芭比娃娃、恐龍、汽車玩具，并用手邊的iPad或iPhone拍出一部部充滿創意的作品。這樣一款不需要復雜而昂貴的設備就能拍出精彩的定格動畫作品的小軟件給學生的學習和生活帶來了更多的新鮮和樂趣，讓他們在定格動畫創作過程中體驗到自己的超凡創意所帶來的無限快樂。

2.培養學生的團隊合作意識和能力

美國教育學者沃邁特認為：合作學習是近十幾來最重要和最成功的教學改革。教學實踐中也證實合作學習為所有學生提供了成功的機會和發展創造性思維的空間，充分體現了以學生為本。團隊合作是學習定格動畫的學生所必須具備的基本素質。任何一部動畫影片單憑一個人的力量是無法完成的，往往需要幾名學生分工合作，如有負責腳本設計的、有玩偶場景制作的、有負責拍攝的、有擺放玩偶動作的、有負責聲音及后期制作的等，拍攝一部定格動畫作品學生們要各顯神通長、分工合作，最終完成作品的制作。制作團隊的組建也需要選擇優勢互補的成員，并根據每位成員的特點進行合理分工。因而，在教學過程中，教師應注重對學生團隊合作能力的培養，要善于引導、發現每位同學的優勢，增強他們與他人溝通合作的能力。

3.提高學生的自主學習能力

定格動畫課程具有很強的綜合性。首先，學生除了必須要掌握的動畫專業知識之外，教師還要鼓勵他們學習新的知識，如人偶服裝的裁剪制作、建筑場景的搭建、短片的海報設計，以及對新材質的嘗試等。其次，除了引導學生掌握多元化知識之外，還要鼓勵學生通過與其他專業的溝通、合作來解決定格動畫短片制作中的問題。再次，教師還可以為學生提供相關的資料（如書籍、視頻、論壇、微課等）方便學生的自主學習。此外，定格動畫課程是一門具有很強實踐操作性的課程，教師應加強對學生動手操作能力、思維能力、創造能力的培養。

● 定格動畫教學的教學模式創新

1.借助思維導圖規劃創作腳本

開設定格動畫課程的目的在于通過該課程使學生全面地掌握定格動畫創作原理、要領、規律、技術，使其具備定格動畫的獨立創作能力和經驗。學生的定格動畫創作過程一般包括了解原理、編寫劇本、設計角色、制作人物、拍攝、后期制作等方面。在最初的規劃創作腳本階段我們指導學生借助iPad中的3A思維導圖、任務圖等軟件規劃設計自己的定格動畫故事，并且根據畫出的思維導圖來填寫故事創作腳本表格。

定格動畫重在故事的創意，學生身邊的每一件事物都可以是創作對象，只要賦予它有創意的生命，這個生命不是在于它所表演的舞臺多么華麗、人偶走路的動作多么規范，最重要的是學生的創意和靈感可以得到再現。思維導圖在學生腳本創作環節是一個很好的思考利器，它的應用可以幫助學生更好地思考、梳理思路、提高效率，并且將思維呈現出來。只要學生敢想敢做就可以制作出精彩的定格動畫。

2.“五位一體”定格動畫教學模式

定格動畫的創作過程具有明顯的綜合性和多元性特點，可以說集文學、藝術、信息技術、運動規律學等于一身。可見，定格動畫制作所涉及的知識是非常豐富而綜合的。

結合小學動漫課程的教學，以加德納的多元智能理論以及建構主義思想作為理論基礎，筆者提煉出了“五位一體”定格動畫教學模式，引導學生探究、合作，并把多學科進行整合。每一次在指導學生進行定格動畫故事創作中都往往少不了以下幾個環節構成。

（1）借助思維導圖規劃創作腳本

一個優秀的定格動畫必須要有一個好的故事內容，腳本創意和劇本編寫是基礎。所以我們在此環節引導學生借助思維導圖軟件規劃創作腳本。

（2）設計制作故事場景及角色造型

場景和人偶的制作是其他動畫教學形式中沒有的，學生通過小組成員間共同設計、尋找制作材料、制作人偶、布擺等環節既培養了實際動手能力又能體驗到團隊合作的樂趣。

（3）利用定格動畫工作室軟件進行逐幀拍攝

在場景和角色造型的制作完成后，就進入拍攝階段。我們選用學生身邊的設備，學校統一安裝Stop Motion Studio軟件，指導學生進行定格動畫的拍攝。

（4）后期制作

后期制作是定格動畫制作流程中極其重要的一個環節，在此環節中我們指導學生把拍攝的畫面進行符合故事情節的剪輯、配音、特效、字幕等工作。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的非線性編輯軟件被應用在定格動畫的后期制作中，但由于小學生年齡小，我們認為在定格動畫教學中應重故事輕技術，所以Stop Motion Studio軟件自帶的功能已基本能夠滿足學生后期編輯的需要，并能夠快速生成一個像模像樣的定格動畫。除此之外，我們也對學生進行Final Cut、iMovie等視頻編輯軟件的教學，幫助學生掌握基本的后期制作方法。

（5）發布與展示

為了激活學生的創新意識，點燃創新的火花，在此環節筆者經常充分利用作品展示、欣賞來激發學生創新思維的火花。學生們看到同學的定格動畫作品時，經常感到無比新奇、驚訝、羨慕，繼而大大地激發了學習興趣和強烈的創作欲，開始浮想聯翩，并根據別人作品的優、缺點改進自己的作品。興趣誘發了學生創作的動機，從而使其制作出極具想象力的作品。同時，在作品欣賞中，教師帶領學生們一起討論、評價他人作品的創作思路、畫面設計、場景搭配等問題，并引導學生汲取范例作品的優點，開闊思路，對自己的定格動畫提出種種假設，從而完成制作。

這種發布與展示作品的方式，既給學生準備了展示本領的空間，又能讓學生插上想象的翅膀，作品中有情有境，包含著學生們真正的感情，創新思維也由此得到培養。

3.突破傳統的教學模式，注重培養創新能力

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出：“要努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。”定格動畫的制作對學生而言，是一種高效的學習工具，它為培養學生創新能力帶來積極影響。目前中國動畫缺乏原創精神，小學定格動畫教學還沒有成熟的體系，有些還受困于軟硬件的應用。同時，定格動畫教學中，教師的想象力與創造力是必不可少，作品的創意本身應該大于技術本身，技術只是工具，而內容才是人們所關注的。Stop Motion Studio軟件簡單易用，利于發掘學生的想象力和創新思維。在定格動畫教學中，教師應結合學生自身興趣特長啟發構思，克服學生思維定勢，培養其發散思維。例如，教師可以結合學生的興趣和特長選擇制作腳本的主題，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構思、實踐，在定格動畫的表現方法、表現風格和材料上做多樣化的嘗試。

創新不是一件容易的事情，需要有一定的專業知識積累。創新思維的發展不是一蹴而就的，要在實踐中不斷探索，離開探索，就無法激活與發展創新思維。對初學定格動畫的小學生來說，教師要組織他們大量觀看各種優秀的動畫片，并學習其造型、場景設計、分鏡頭繪制、鏡頭語言的運用，從而拓展思維。

思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，并使問題圓滿解決。但對于需要有奇思妙想的動畫來說，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，它與創新教育是互相矛盾的。思維定勢表現在動畫創作中，就容易在故事情節、造型、場景設計等方面出現雷同，甚至抄襲現象。發散思維則強調從同一問題出發，從不同的角度進行思考，得到不同的解決辦法。美國心理學家吉爾福特把發散思維視為創造性思維教學的一個重要策略。他說：“發散思維是創新思維的核心，正是在發散思維中，我們才看到了創新思維的最明顯的標志。”因此，在教學過程中，對學生發散思維的培養不可或缺。教師要根據具體內容培養學生思維的靈活性，誘導發散思維、提高創新能力。在學生掌握了一種方法后，誘導學生離開原有的思維軌道，轉換角度，尋找其他的方法途徑。例如，在角色造型設計過程中，可以通過多種形式風格的造型訓練，讓學生對同一個角色造型或場景進行寫實、卡通、漫畫等幾種不同風格的變化，通過對同一造型采取不同的表現手法、技巧，培養學生多向思考的習慣和能力。

總之，在小學階段引入定格動畫的教學，將會突破學生對動畫的原有認知。定格動畫作品的創作過程，是培養學生創新意識的良機，學生在操作中要有扎實的基本功，能夠將作品所需的素材、角色及各類元件制作準備完成。這個過程不僅能夠培養學生的動手操作能力、合作能力與思維能力，還能夠幫助學生形成正確的審美觀和價值觀，促進學生創新能力及綜合素質的提高。