MOOC：開放與共享的大學精神

陰崔雪 劉尼尼 楊多多

摘要：MOOC（即慕課）是高等教育領域的一種新型的課程模式，各大高校的名師通過計算機等現代化設備進行網絡教學。這種課程模式的授課時間和地點靈活，更符合現代人的生活節奏，再加上MOOC所包含的開放與共享的大學精神，MOOC的概念與模式被人們廣泛關注，引發了不小的“數字海嘯”。MOOC所蘊含的開放與共享的精神為學校、教師和學生帶來了機遇和挑戰，中國更需要通過MOOC精神改變當下教育資源失衡的格局，為更多的學子提供發展的機會，本文通過介紹MOOC及MOOC對學校、教師和學生各主體的影響，分析了中國的國情并提出中國發展MOOC的策略。

關鍵詞：MOOC；開放與共享；機遇與挑戰；中國發展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0199-03

自2012年以來，MOOC“數字風暴”席卷全球，人們對這一新生事物褒貶不一。高校是MOOC產生與發展的主要陣地，但許多高校對MOOC的態度十分謹慎。面對這一新生事物，只有少數知名大學選擇參加MOOC研究開發，更多的大學則采取觀望的態度。MOOC對于大學到底是機遇還是挑戰？

MOOC是依托于遠程技術的發展而來，并由知名大學以免費的形式面對全球開放，這帶來的大學精神的變革不亞于一場轟轟烈烈的技術革命。MOOC之所以在短時間內引起大家的強烈興趣，是因為MOOC將象牙塔一般的名牌大學拉入普通人群中，剝開名牌大學神秘的外衣，以知識的奧秘吸引一大批的普通追隨者。它讓知識沖破了大學的圍墻，讓開放和共享的大學精神在各大名校掀起一場風暴。筆者就MOOC所體現的大學精神進行了探究。

● MOOC的興起

MOOC是一種新型的課程模式，各高校的名師通過現代化設備免費進行網絡教學，學習者只要具備講授課的相應語言基礎和互聯網設備就可以進行學習。MOOC減少了時間和地點的束縛，使人們的學習更加便捷。

目前MOOC有三大平臺，分別是由斯坦福大學教授塞巴斯汀·索恩成立的實驗室（即Udacity）和兩位斯坦福大學計算機學科的教授推出的Coursera網站，還有麻省理工學院和哈佛大學聯合推出的edX。而今MOOC通過Udacity、Coursera和edX三大平臺，吸引了來自世界各地的頂尖大學。中國也積極加入MOOC行動。2013年5月，被視為MOOC“三駕馬車”之一的edX在線教育平臺宣布新增15所高效的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校也在其中，這表明中國也開始關注這一新生事物，希望它為教育注入新鮮血液。同年7月8日，中國的另兩所高校復旦大學和上海交通大學“高調”宣布加入美國的另一個MOOC平臺Coursera。

MOOC有兩種不同類型：一種是資金良好的MOOC（xMOOC），另一種是鏈接型的MOOC（cMOOC）。xMOOC是一種有大量資金投入類似于傳統教學模式的課堂，課程被提前錄制，利用新技術平臺實現學習。這一平臺的優勢是為學生提供快捷的精品課程，中間沒有過多鏈接，通常教師講什么學生聽什么，像是把傳統課堂搬入計算機。而cMOOC是一種完全不同的模式，它支持不同的教學方式，被稱為鏈接主義，它圍繞一個知識點可以有不同的鏈接，學習者要有能力通過不同的網站建構自己的知識，知識不是只通過一件事就獲得，也不是簡單的傳輸，它是不同類型的討論。查閱資料的過程，也是學生自我學習的過程。這種模式對學生資料選擇和整合的能力要求極高，是學生自我建構的過程。兩種模式各有其優缺點，需要學生結合自身的能力進行合理的選擇。

其實網絡學習，即遠程教育學習很早便有，那么MOOC的獨特之處又在哪里？我們認為，MOOC發展迅速的原因除了互聯網的大量普及，還有蘊藏在其中的開放和共享的大學精神。這一精神為大學的發展注入活力，也正是這一精神讓MOOC和傳統的遠程教育有所區別。

● MOOC的開放和共享精神

1.從學校的角度看MOOC的開放和共享精神

MOOC的主要陣地是大學，學校的知識是MOOC知識的主要來源，但長期以來，大學之間的交流多局限于交流會，MOOC的產生無疑打破了大學的知識圍墻。學校之間的交流多了一條途徑，這條途徑節省人力物力，簡單點擊鼠標便能實現學習交流的目的，這種大學之間的共享使得學校能更加便利地汲取知名院校的教學經驗。名校通過MOOC讓更多的人提前了解本學校的教學文化，學生能選擇更適合自己的院校，學校也能選拔出優秀學生，這是一個雙贏的過程。

知識的開放對大學是巨大的挑戰，雖然目前MOOC的教學內容還不夠系統化，其學生評價體系還不完善，但隨著技術的發展完善，MOOC的發展會不會沖擊學校的文化中心地位也成為一個問題。

MOOC在未來會不會沖擊學校文化傳播的主流地位而挑戰大學的權威，這是大學對“學校消亡論”的過分擔心，因為學校相對于網絡知識有自己的優勢，學校教授知識的系統性和面面相授的優勢是網絡屏幕和鼠標操作無法代替的。知識的傳授不是簡單灌輸的過程，更需要情感的交流，尤其對于智力情感正在成長期的學生而言，情感教育更不可忽視。對網絡的排斥不利于大學的發展，而換個角度看，當大學以開放和共享的精神與網絡共存、將網絡視為完善自己教學的途徑時，則此合作無疑是強強聯合，是學校的進步。

2.從教師的角度看MOOC的開放和共享精神

教師是MOOC知識的主要載體和傳授者，其在MOOC中的收獲不會比學生少。通過MOOC教師能獲得前沿知識，從而促進自我反思，提高自己的教學技能。而今越來越強調教師的反思能力的培養，反思不是閉門造車，更需要教師找到參照系，對比自身的優劣，進行深層的反思，因此MOOC為教師的反思提供了動力和幫助。

同時，當今社會瞬息萬變，教師不能僅靠以往的知識安身立命了。學生會通過網絡等各種途徑了解最新動態，他們的提問也會越來越具有前沿性。如果教師不及時更新知識，則很難滿足學生對知識的渴望。因此，教師通過MOOC不僅要學習教學技巧還要學習前沿的教學內容。

此外，教師對網絡的接觸和對網絡的應用不應只限于幾張PPT制作，教師要學會通過網絡實現自己的發展。很多學校推出了教師在職培訓機制，但這需要教師脫離崗位，如果利用網絡對教師進行培訓，教師不用脫離崗位就能將學到的新知識及時與實踐結合，這應該是未來MOOC發展的方向。

3.從學生的角度看MOOC的開放和共享精神

學生是MOOC的主要教授對象，其對MOOC的好感度也遠遠高于其他主體，因為MOOC更加符合學生對知識的追求。在當今激烈的社會競爭之下，學生對知識的渴求大于任何時期，但不是每個人都有機會走進名校享受優質師資的教學，而MOOC的出現讓這些學生有了在名校學習的機會。

學生通過MOOC搜集對自己有利的信息，這些信息因為來自于更加負責的網站，使得他們避開了一些網絡不良信息的干擾。學生在這個經過篩選過的網站可以學到更多自己感興趣的知識。這對于家長也是一個好消息，孩子利用計算機不再只局限于打游戲，網絡學習作用的發揮讓學生會更好地利用計算機。

除了在校學生，對于已經從事工作的人來說，MOOC的開放和信息共享讓這些人有了一次充電的機會，他們可以根據自己的時間靈活調整學習MOOC的時間。MOOC的到來為終身教育提供了條件。

● MOOC給中國教育帶來的機遇與挑戰

中國的遠程教育已經有了很大的發展，但是MOOC的到來不能簡單地認為是遠程教育的延續，它所帶來的機遇和挑戰也遠大于遠程教育所承載的技術手段。MOOC的開放和共享的精神，正是中國高校所缺乏的。

中國是人口大國，但教育的發展和人口的發展并不成正比，教育投入不足成為不爭的事實，高校的教育資源更加不均衡，這種教育資源的失衡現象長期存在，將不利于中國未來的發展，而MOOC的出現能讓更多人領略大學的風采，倘若MOOC能與中國大學契合式發展，未來的中國關于高校資源的均衡可能在很大程度上得到緩解。

中國教育的發展絕不是多建幾所大學便可以解決的，關鍵要提升已有大學的教學質量，大學之間長期的封閉，不僅使學生之間缺少交流，學校之間的交流也很少，大學之間的交流也不能只憑一兩節課、幾次參觀便可以學到先進的經驗。大學的魅力不僅在它的外在設備，關鍵還是這所大學有多少大樹，有多少大師。一所學校的歷史是不能被復制的，但大師的智慧是可以傳播的。大師不屬于一所學校，MOOC便是用最少的成本讓大師的智慧被更多的人所認識。要使MOOC在中國得到發展，便需要中國的知名大學擁有開放和共享的精神勇敢地向前邁步。

很多中國大學擔心MOOC成為學校和教師的挑戰，讓更多的學生逃離課堂，可是時代在不斷發展，注定人們要在課堂上淘汰一些東西，就像戒尺會退出課堂一樣。同樣，MOOC的產生也會伴有陣痛，但這一趨勢是無法避免的。中國應該以開放和共享的態度對待MOOC，讓MOOC為中國學子的終身發展提供機遇。而對于MOOC所提出的挑戰，也需要中國大學積極面對，政府大力支持。

中國的MOOC不能只是簡單的拿來主義，更應該有自我的創新，中國也要積極研發自己的網絡平臺，這不僅可以結合本國國情為學生提供量身打造的精品課程，還會成為世界認識中國的窗口，相信創新后的中國MOOC會在將來承擔這樣的重任。

而今MOOC已經在中國掀起一陣數字巨浪，一批高質量的中國MOOC平臺為學生的學習提供了學習交流的渠道，如2013年10月10日，清華大學正式發布的“學堂在線”（xuetangX.com）平臺，是中國MOOC發展的重要一步，但是MOOC平臺推出將近兩年，真正利用這個平臺進行在線學習的學生很少，大部分學生對這個名字依舊十分陌生，平臺的宣傳力度仍然需要加強，這也說明中國MOOC的建設之路并不平坦，在這一過程中需要不斷創新，發揮開放和共享的大學精神。中國的兩千年文化存在保守的傾向，因此吸收開放和共享的大學精神對于中國大學也是一大挑戰。學習先進的經驗不能簡單模仿，找到其中的精神依托，才能讓這充滿活力的MOOC種子在中國的土地上茁壯成長。

MOOC的潮流席卷全球，而讓MOOC真正擁有長期的生命力，還需要更多的人發現開放和共享的MOOC精神并把它應用發展，創造符合中國國情的MOOC平臺，讓中國學生從中受益，讓教育為實現中國夢提供動力。

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