《記承天寺夜游》教學目標的設置

語文教學應引導學生理解文本內涵，豐富情感體驗。語文教學目標的設置應以學情為前提，充分考慮本單元的整體目標，從而制定更有針對性的教學目標。《記承天寺夜游》單元閱讀主題是“江山多嬌”，教學的目的是讓學生深入文本，理解“美麗江山中寄托的無奈又超然的復雜情感”。

《記承天寺夜游》寥寥百字，就把夜游的時間地點、同游者、周圍環境交代清楚，還抒發了作者特殊的情感。學生學完此課，既能領略秀麗的景色，又能感受作者真切的情感。因此，制定合理的教學目標顯得尤為重要。

目標一：誦讀夜游之情，讀出韻味。

《記承天寺夜游》中的這一份情感該如何把握呢？唯有把反復誦讀作為教學目標，方能解得其中味道。閱讀，不僅僅是誦讀文字，更是融入真情，加入理解。采用教師范讀、全班讀、小組讀、個人讀等形式，感受作品的韻味，鼓勵學生在讀中有所悟，有所得。

當作者“解衣欲睡”時，這是一個尋常的夜晚，閱讀語氣較為平淡。“月色入戶，欣然起行”就要讀出發現的興致盎然和出行的迫不及待。到“念無與樂者”時，轉為悵然，語調隨即低落。忽然想到好友張懷民，“遂至承天寺尋張懷民”，帶著一絲期盼。等到發現“懷民亦未寢”，就要讀出“心有靈犀”的竊喜和欣慰。進而有了“相與步于中庭”的默契、溫馨。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，閱讀月下散步賞景部分應是一種享受，一種陶醉。畢竟身處貶謫，“但少閑人如吾兩人者耳”既要讀出不得志的悲涼，仕途失意的落寞，也要讀出自適的坦然。學生根據理解，誦讀再誦讀，就能從文中讀出深意。教師的相機閱讀非常重要，學生會被教師聲情并茂的朗讀感染，能迅速融入文本，沉浸于文本的深邃意境，激發學生的閱讀潛能。

目標二：感受月色之美，掌握方法。

誦讀之余，教師引領學生學習寫景的方法，讓學生掌握方法，懂得更好地描寫敘事抒情。我們一起追尋作者行蹤：屋內“解衣欲睡”，步出屋舍“欣然起行”，“遂至承天寺尋張懷民”，“相與步于中庭”，這一路走來，心情起伏變化，感觸良多。

“月色入戶”是月色不忍看到作者孤單寂寞，就悄悄進入屋子，巧妙運用擬人，生動形象地寫出月色的多情，善解人意，給失意之人帶來溫暖。“庭下如積水空明”，把月光比作積水，取其相似點“空明”，營造出一個空透明澈的氛圍。“藻荇交橫”，庭院里哪來的水草？原來是竹柏的倒影。作者進一步想象，月光下的竹柏倒影不就像水草嗎？新奇的比喻給人錯覺的美感，似乎在湖畔賞月，使我們不知不覺進入迷離的境界。

行文至最后，作者發出感慨：“何夜無月？何處無松柏？”運用反問，追問哪里沒有月色？哪里沒有松柏？唯蘇軾和友人張懷民能夠用心體悟。再次瀏覽全文，作者以行蹤為線索，綜合使用擬人、比喻和反問等修辭方法，借用豐富的想象，虛實結合，讓學生既感受了月夜的美景，又學到了寫景抒情的方法。

目標三：品味心境之閑，解讀主題。

解讀主題，要引導學生了解寫作背景，從而明了作者的復雜心境。寫作本文時，作者被貶謫已有四年了。“烏臺詩案”讓蘇軾死里逃生，凄涼孤寂。他在黃州做著有職無權的閑官，寫下這篇短文，真實記錄了自己生活的一個片段。解讀本文主題，就要細細品味人物的心境之“閑”，這也是教學本文的目標之一。

“但少閑人如吾兩人者耳。”“閑”頗有深意，入“夜”即“解衣欲睡”，無雜事擾之;“月色入戶”即“欣然起行”，可率性為之;與懷民“相與步于中庭”，細賞“竹柏影”，能盡情賞之。此情此景讓蘇軾不由自主地抒發了胸臆，被貶后的惆悵，與友人同賞月的愉悅，自我調侃的豁達。

作者被貶期間，沒有公務纏身，不汲汲于名利而能從容流連光景。最終發出感慨“何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳”。他有遠大的抱負，有執著的追求，但是被一貶再貶。“吾兩人”是“閑人”，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？一個“閑”字包含著作者幾多感慨，幾多欣喜，幾多凄涼，幾多豁達……作者雖被貶但依然保持達觀的心境，使文章更富感染力。把握這些，對文章主題的理解就水到渠成了。

《記承天寺夜游》的深刻內涵源于夜游之情、月色之美、心境之閑，如同行云流水，于無形中見技巧。夜晚的皎潔明月激起作者游興，故而前往尋友，觸景動情，記下此景此情，既自然親切，又發人深思，意蘊豐富，達到“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的臻境，文章讀來雋永綿長。

趙曉燕，語文教師，現居江蘇南通。