考場議論文“變身”提分：分清主角、善用事例

倪麗彬

導語

議論文是高中生必須掌握的一種文體，也是相對來說比較好駕馭的一種文體，雖然在考場作文時絕大多數考生會選擇議論文，但是作文往往得分不高，究其原因，作為議論文論據的事例的敘述缺乏裁剪意識，傾向性不強，以及文章語言的粗糙是兩個不容忽視的重要原因。這也是議論文寫作能力提升的“瓶頸”，要想提高議論文的分數，這是繞不過去的，因此，非常有必要在論據的裁剪和語言的錘煉上進行重點訓練。

原題回放

一個人迷上了根雕藝術，他想得到那些長得奇形怪狀的與眾不同的根。他先是到各個庭院、路邊木料場等地去挑揀，結果卻令他很失望，這些根大體雷同，很少有他想要的那種。他又帶上鐵鍬去地里挖，挖出的根同樣不能令他滿意。他感到十分困惑，便去請教專家，專家說：“這些根都是在沃土中自由生長出來的，自然形態差不多，要知道，只有那些在最為險惡最為艱苦的環境下生長出的根才是我們需要的，因為惡劣的條件會迫使它們變化出各種形態去適應，所謂環境造根就是這個道理。”按照專家的指教，他不辭辛苦地到各種環境惡劣的偏僻山區、林區去尋找。在石縫中，在溝壑間，在懸崖峭壁上，他果然找到了夢寐以求的好根，以此為原材創作的作品后來屢次在根雕大賽上獲獎。

要求：全面理解材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

思路點撥

材料涉及了根雕愛好者和根兩個方面，而這兩個方面有主次之別，毫無疑問，根當為“主角”，根雕愛好者當為“配角”。若是材料中的角色有明顯的主次之別，我們審題時最好從“主角”的角度立意，因為“主角”身上往往承擔著材料的主旨，所以，從“主角”切入立意更加切題。

材料中的“根”又分為兩類，一類是“沃土”中生長出來的，它們“形態差不多”，不是根雕愛好者心目中的“好根”；一類是“惡劣”的環境中生長出來的，它們長得奇形怪狀，與眾不同，是根雕愛好者“夢寐以求的好根”。這兩類根形成鮮明對比，而第二類根無疑是“主角”中的“主角”，“惡劣的條件會迫使它們變化出各種形態去適應，所謂環境造根就是這個道理”，由物及人，我們體悟出：順利的環境不利于人才的成長，艱苦的環境迫使人變得更加堅韌頑強，利于人成才。所謂“艱難困苦，玉汝于成”是也。這就是這則材料的正確立意。

原文呈現

光與影的協奏曲

□河北省秦皇島市撫寧一中高二（3）班 張正陽

陽光照射在樹上，影子斑駁在地上，風吹動樹葉，光在樹葉間交錯，葉擺弄著陽光，光與影交錯，如同鋼琴上的黑白琴鍵一樣分明，演奏出一曲和諧的鋼琴曲。（這段題記照應文題，對文題進行闡釋，構思新巧，但是個別語言表達欠準確，需要修改，如“葉擺弄著陽光”，“擺弄”就用詞不當，可以考慮改為“反射”。）

——題記

沐浴著它的不是清涼的爽快的清風，而是寒風刺骨凜冽的冬風；滋潤它的不是清涼甘甜的泉水，而是狂風肆虐強烈的暴雨；照耀著它的不是和煦溫暖的陽光，而是陰云密布下的一縷殘陽。只有具有困難與挑戰的生活，才能取得更好的成功。（開頭一段運用排比手法，鋪敘“它”的成長環境，排比的運用使得開頭頗具氣勢，但是語言顯得粗糙，沒有經過錘煉的語言削弱了排比句式營造的氣勢。）

文學大師沈從文，文壇之路頗為不順，最終才小有成就（怎么能說“小有成就”呢？沈從文在文學上的成就那是公認的啊）。后來又在“文革”中被打擊，在奢望中尋找希望，在希望中降臨絕望，就是在這種往復的生活中，最終成為文學大師。但每一次的往復的開始又是一個新的起點，人生便是如此，在光與影的交錯下，十五年磨一劍，最后成就《中國古代服飾研究》，成為文學大師。（沈從文歷經坎坷，可以選來做例證，但是這段文字敘述沈從文的事例過于“模糊”，只用“在奢望中尋找希望，在希望中降臨絕望”來一帶而過，并且“在奢望中尋找希望，在希望中降臨絕望”的說法令人費解，不知所云。最后沈從文寫作《中國古代服飾研究》，再稱為“文學大師”，措辭不當。這一段需要做大改動。）

一切的厄運并非不蘊含希望，“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活”。這是斷臂男孩劉偉的經典勵志名言。他成年后用腳敲打琴鍵，打出127個字母，成功創造一條新的世界吉尼斯紀錄。后來對鋼琴充滿興趣，用腳彈鋼琴水平達到專業鋼琴的七級水平，他又在金色維也納大廳讓世界見證了中國男孩的奇跡。他沒有被現實生活中的厄運擊倒，沒有選擇安逸平靜地度過他的一生。（這段語言顯得很無力，不夠精練，也不準確，尤其是細節，比如他用腳打字，一分鐘打出了231個字母，不是“127個字母”。）

為了精彩地活下去，他付出了別人無法企及（“企及”是“希望達到更高水準”的意思，措辭不當）的努力，讓人敬佩不已。在逆境中他找到了前方的路，執著追求，他的經歷告訴我們：沒有磨礪，哪有尖銳？沒有傷口，哪有痛苦？沒有生死，哪懂無常？沒有困難，哪來成功？（這段文字是對劉偉的事例進行的分析，這樣設計可以，但是語言有失準確，需要錘煉。）

在光與影的協奏下，古往今來，多少人取得了成功，司馬遷撰寫《史記》，付出了男人的尊嚴；勾踐臥薪嘗膽數十年；居里夫人為鐳元素，遭受身體病痛的折磨。一切的厄運并非不蘊含希望，他們讓生活更美好。（本段在上述詳列典型事例的基礎上，再概述司馬遷、勾踐、居里夫人的事例，進行“面”上的拓展，寫法上“點面結合”，這一寫法值得肯定，但是處理得不好，一是事例列舉順序不合理，一般概述事例時往往按照古今中外的順序展開，原文由司馬遷而勾踐而居里夫人的順序需要修改；二是在敘述這三個人的事例時，這樣的表述沒有把重點落在他們的成就上，而是落在了他們遭受的苦難上，表述不合適。要么改，要么刪掉。）

光與影的協奏曲，將生命的碎片累積起來，構建美好明天。（結尾段照應標題，但是處理得過于簡單，語句之間缺乏邏輯性。）

診斷報告

原文在構思上很有亮點，從陽光與陰影的現實關系，聯想到成功與磨難的關系，由此設喻，文章因而鮮活起來，所選沈從文、劉偉的典型事例作為論據也很恰當，但是，文章有兩個問題比較突出，一是語言粗糙，無論是描寫性語言，敘述性語言，還是議論性語言，都不夠簡潔，不夠準確，邏輯性差；二是事例敘述時或沒有突出中心，或有失準確。事例是論據，起著支撐論點的作用，事例不夠翔實，論點何以立足？升格時要在這兩方面做些修改。

升格建議

升格時要在以下兩個方面進行完善：一是論據的敘述要明晰，二是語言要精心錘煉。論據是為論證中心論點服務的，敘述時要緊扣論點，合理裁剪，傾向性明確，真正起到證明論點的作用，像對沈從文的事例的敘述就要做較大的改動，原文細節模糊，傾向性弱。語言是思想的載體，好的創意需要通過好的語言表現出來。原文的語言有很多地方不夠精練，甚至有語病，上下句之間的照應也處理得不好，這些都是在升格時需要好好修飾潤色的。

升格佳作

光與影的協奏曲

□河北省秦皇島市撫寧一中高二（3）班 張正陽

陽光照射在樹上，樹的影子斑駁在地上，風吹動樹葉，陽光在樹葉間跳動，樹葉反射著陽光，光與影交錯，如同鋼琴上的黑白鍵一樣分明，演奏出一曲和諧的交響曲。（修改后的題記，內容沒變，對個別語言進行了潤色，如“陽光在樹葉間跳動，樹葉反射著陽光”，雖然改動不大，但是表達更加準確，讀起來也更加順暢。）

——題記

沐浴著它的不是舒暢和煦的春風，而是刺骨凜冽的冬風；滋潤著它的不是清涼甘甜的泉水，而是龜裂荒蕪的地表下微弱的細流；照耀著它的不是明媚溫暖的陽光，而是陰云密布下的一縷殘陽。（保留了原文的排比句式，語言經過了精心修改，更符合事物的特征，并且每組情境的前后兩部分形成對比，更能突出“它”的堅韌頑強，如“舒暢和煦的春風”和“刺骨凜冽的冬風”對舉，“清涼甘甜的泉水”和“龜裂荒蕪的地表下微弱的細流”對舉，就是如此。）

即便如此，在貧瘠的土地上，我們依然可以看到那些頑強的堅韌的生命活得燦爛張揚。物猶如此，人亦這般。艱難的境遇雖然讓人備嘗艱辛，但是也磨煉了我們，讓我們的生命煥發別樣的光彩。（加上了這一段，是對前文中“它”的交代，也是由物及人的過渡，論點的提出也顯得自然。）

文學大師沈從文，為文之路頗為不順，最終才有所成就。后來又在“文革”中遭受打擊，抄家，游街，批斗，下放干校，甚至被發配去打掃女廁所，身體上和心理上都備受折磨，在艱難的處境中，沈從文堅持研究中國古代服飾，歷經二十余年，最終完成《中國古代服飾研究》一書，這本書在學術界享有很高聲譽，至今仍被認為是該領域的經典著作。艱難的處境不僅沒有壓垮沈從文，反而成就了一代學術大師。（改動之后，沈從文的坎坷不幸有了具體的敘述，并且敘述時傾向明確，照顧到了文章的中心論點的“限制”，語言簡練而準確。）

厄運固然讓人絕望，但并非沒有蘊含希望。“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活。”這是斷臂男孩劉偉的經典勵志名言。失去雙臂，他用腳敲打鍵盤，一分鐘打出了231個字母，挑戰吉尼斯世界紀錄，成為世界上用腳打字最快的人。后來學習鋼琴，一年后就達到相當于用手彈鋼琴的專業七級水平，后來登上了維也納金色大廳的舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。（修改后，語言流暢，敘述準確。）

為了“精彩地活”下去，劉偉付出了別人難以想象的努力，讓人敬佩不已。厄運來襲，如同黑暗降臨，劉偉卻在暗夜里點燃生命，照亮前路，為自己闖出一條充滿希望的人生之路。他的經歷告訴我們：沒有傷口，哪知痛苦？沒有生死，哪懂無常？沒有磨礪，哪來尖銳？沒有磨難，哪來成功？（修改后的語言更有文采，議論更加透辟。）

陽光如同萬人矚目的成功，陰影如同成功之路上的種種磨難，鋼琴上白鍵與黑鍵交錯演奏出鏗鏘的樂章，人生中光與影交織，譜寫激昂的命運之歌。（結尾段照應文題，運用比喻手法，就“光與影”的關系進行闡釋，語言簡潔而形象，邏輯嚴密。）

升格簡評

升格文針對原文的不足之處進行了較大的改動，原文中的亮點依然保留。標題“光與影的協奏曲”暗含比喻，立論形象，讓人眼前一亮。題記對文題進行了展開性闡釋，便于讀者理解，也照應了文題。結尾段既是對文題和開頭的照應，也是就“光與影”的關系的深入闡釋，把自然與人生結合起來，聯想合理，語脈貫通。主體部分選取了沈從文和劉偉兩人的典型事例，敘述時突出重點，議論時緊扣中心，增強了文章的說服力。