讓文章的結(jié)構(gòu)美如詩(shī)行

羅小軍

原題回放

人的一生，其實(shí)就是一個(gè)行走的過程。行走于旅途，你會(huì)看到天下的美景；行走于書海，你會(huì)收獲知識(shí)的力量；行走于社會(huì)，你會(huì)感受到生命的多彩……

請(qǐng)以“行走”為話題，寫一篇文章。

要求：①把題目補(bǔ)充完整；②有真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲；③文體自定；④書寫規(guī)范，字?jǐn)?shù)600～900字；⑤文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

思路點(diǎn)撥

從“行走”的本義上看，就是一個(gè)背包，一雙腳，一顆心，一條路；從“行走”的比喻義上看，就是不甘平庸，不畏艱難，為了理想勇往直前，用雙腳辟出一方天地。這道話題作文里關(guān)于“行走”的這個(gè)排比句，至少為我們提供了三個(gè)寫作方向。你可以寫自己行走于自然風(fēng)景，若能將景物描寫得美如畫卷，文章定會(huì)美不勝收；你可以寫自己行走于書海課堂，若能夠?qū)⒃?shī)詞典故信手拈來，語言定會(huì)文采斐然，美得讓人驚訝；你也可以寫自己行走于社會(huì)，在曲折的經(jīng)歷與感人的故事中挖掘生命的哲理。無論選擇何種內(nèi)容，都得注意結(jié)構(gòu)的安排與語言的表達(dá)。因?yàn)樾凶呤且粋€(gè)過程，你得在文章中講清你在行走中看到的美麗風(fēng)景，得挖掘出行走之后的收獲與感動(dòng)，也就是說，文章最好有一個(gè)由事及理、由淺入深的過程。注意了這點(diǎn)，行文結(jié)構(gòu)自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)而漂亮。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)美化語言。恰當(dāng)?shù)匾刖拔锩鑼懀蛟S能夠收到情景交融的效果；若能夠引入與寫作內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞或哲理名句，文章還會(huì)呈現(xiàn)出理性的美感與思想的深度。

原文再現(xiàn)

走過水墨江南

□湖南省益陽市箴言中學(xué)1213班 劉永昌

輕輕地打開眼前那一卷滄桑的江南畫卷，總會(huì)想起一些人，想起一些事。（開篇的這段文字，沒有緊緊地扣住“走過江南”這一主線。）

放眼江南大地，像極了世人心目中的妙齡少女。一片片的楊柳，是她輕風(fēng)中揚(yáng)起的青絲；一道道的堤壩，是她云鬢上別致的發(fā)卡；淺淺的綠草，是她如月的蠶眉；細(xì)細(xì)的溪泉，是她多情的淚花。她像是一場(chǎng)絢爛的煙花，像是一首婉轉(zhuǎn)的歌謠，美得讓你不忍離去。（文字雖然很美，卻與開篇所言的江南的“人”與“事”沒有聯(lián)系起來，內(nèi)容有些脫節(jié)。）

在花紅柳綠的原野上，我看到了“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”的春日，畫卷那么鮮活；看到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，采蓮女的笑容何其純真；我看到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋色，滿山的紅葉在筆端飛揚(yáng)；我看到了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的冬天，銀色的世界更顯幾分嬌美。在汨羅江邊，我看見了汩羅江邊的那位詩(shī)人，他的雙眼雖然寫滿了憂傷，臉上雖然堆積著失意，可滔滔江水沒有讓他失去“上下而求索”的意氣。那些人，那些事，讓我牽牽絆絆，難以割舍。（這段文字表面上看充滿著詩(shī)情畫意，可內(nèi)容有些混亂。前后內(nèi)容之間缺少過渡。）

有人告訴我：“江南，如今是用來懷念的。”聽到這話語的那一刻，我的心痛真是從心底涌起，久久不能撫平。緩慢前行，畫卷上又出現(xiàn)了一位文人，他生活在江南荒野，卻也吟出了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的佳句。來過這里，你才會(huì)懂得，他的臉上為何總是掛著笑容。我也記得，曾夢(mèng)見有人沐浴著如水的月華，聆聽“明月松間照，清泉石上流”；我也記得，夢(mèng)見自己靜夜獨(dú)坐，沉浸在“雨中山果落，燈下草蟲鳴”的意境里，千年的文化在這朦朧煙雨中蕩漾開來。可當(dāng)一幢幢高樓拔地而起的時(shí)候，我們又猛然發(fā)現(xiàn)，煙雨江南中烏衣小巷的青石板似乎已經(jīng)退出了我們的視線。也不知道，在雨的哀曲里，能否再與那位撐著油紙傘，像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘悄然相逢。（如果說“江南，如今是用來懷念的”是這一段的總起，后面表達(dá)的又并非完全是“懷念”之情，且內(nèi)容與上文也有脫節(jié)之嫌。）

江南，生我養(yǎng)我的地方。我追尋你的腳步，如同追尋我的搖籃，我的童年，我的記憶，我的一簾幽夢(mèng)。（這段文字看似與開篇相映，內(nèi)容卻并無關(guān)聯(lián)，無法收到首尾呼應(yīng)的效果。）

診斷報(bào)告

初讀本文，你或許會(huì)禁不住驚嘆文章之精彩。縱覽全文，無論是詞句的表達(dá)，還是詩(shī)詞的引用，均自然流暢、信手拈來，完全具備了一類文的特點(diǎn)。可要是問你，文章到底寫了些什么，思路如何，想表達(dá)什么感情，或許又說不上來。

本文的失誤，主要表現(xiàn)在行文結(jié)構(gòu)的不嚴(yán)謹(jǐn)。一是文章與標(biāo)題聯(lián)系不緊密。標(biāo)題是文章的靈魂，是寫作的航標(biāo)。可縱觀全文，各段落幾乎是各自為政，雖然寫的是與“江南”有關(guān)的人與事，卻沒有展示“走過”這一特點(diǎn)，內(nèi)容較為混亂。二是段落與段落之間安排不科學(xué)。說到底，文章寫的是江南之人事與江南之情理，可讀完文章之后，讀者卻是一頭霧水，無法理清文章的思路，看不清哪里是寫景，哪里是寫人，哪里是寫理，思路極不明確。打個(gè)形象的比喻來說，由于“廚師”制作不精心，浪費(fèi)了這些“美味佳肴”。

升格時(shí)，可側(cè)重從兩個(gè)方面完善。一是緊扣標(biāo)題，建立一條主線。我們不妨按原文的三個(gè)方面的內(nèi)容，用“行走在江南，我仿佛成了畫家”“行走在江南，我仿佛成了詩(shī)人”“行走在江南，我仿佛成了哲人”作為貫穿全文的線索，如此安排結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)也就一目了然而美不勝收了。二是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，上下講究呼應(yīng)。建議將原本凌亂的內(nèi)容，按以上三個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的整合，按“景—人—理”的思路，先將寫景的內(nèi)容放到一段，再將寫歷史人物的內(nèi)容放到一段，最后一段引出自己對(duì)江南的感慨。另外，還有必要對(duì)開篇與結(jié)尾的文字進(jìn)行修改，讓兩者巧妙呼應(yīng)。如此一來，文章結(jié)構(gòu)不僅會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，還會(huì)閃現(xiàn)出奪目的光彩。

升格文章

走過水墨江南

□湖南省益陽市箴言中學(xué)1213班 劉永昌

我生活的江南小城，應(yīng)該是水墨畫的故鄉(xiāng)。她的美，定會(huì)讓你不忍離去。打這里走過的人，總禁不住驚嘆：出門有風(fēng)景，入眼皆畫卷。（“走過”與“畫卷”兩個(gè)詞語，扣住標(biāo)題，定下了行文主線。開門見山，寫作思路明確。）

行走在江南，我仿佛成了畫家。

溪流環(huán)繞的田野，是我的書桌；四時(shí)變換的風(fēng)景，成了我的參照物。在花紅柳綠的原野上，我看到了“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”的春日，畫卷那么鮮活；看到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏景，采蓮女的笑容何其純真；我看到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋色，滿山的紅葉在筆端飛揚(yáng)；我看到了“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”的冬境，銀色的世界更顯幾分嬌美。當(dāng)我輕輕揮動(dòng)手中的筆墨時(shí)，哪里分得清是我的墨香，還是田野的清芳。（按由總及分的思路行文，可謂脈絡(luò)清晰。更值得一說的是，分述的內(nèi)容，以江南之景為重點(diǎn)，突出了“美如畫卷”的特點(diǎn)。）

行走在江南，我仿佛成了詩(shī)人。

輕輕地打開眼前那一卷滄桑的江南畫卷，總會(huì)想起一些事。望著靜靜流過身旁的汨羅江水，不禁會(huì)想起那位雙眼寫滿憂傷與失意的詩(shī)人。憶往事，看今朝，我不禁發(fā)出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的感慨。緩緩前行，出現(xiàn)在眼前的是漫山遍野的荔枝樹。摘果實(shí)，品佳肴，你會(huì)不禁吟起“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的佳句。來過這里，你才會(huì)懂得，蘇軾的臉上為何總是掛著達(dá)觀豁然的笑容。你或許會(huì)驚嘆，那些詩(shī)詞為何會(huì)來得如此自然，如此讓你難以割舍。（別致的行文方式，讓結(jié)構(gòu)變得美如詩(shī)行。更值得一說的是，作者并非簡(jiǎn)單地炫才，而是巧妙地表達(dá)出了歷史人物給自己帶來的詩(shī)情畫意。）

行走在江南，我仿佛成了哲人。

有人告訴我：“江南，如今是用來懷念的。”聽到這話語的那一刻，我的心痛真是從心底涌起，久久不能撫平。我記得，月華之下，聆聽著“清泉石上流”的潺潺聲，偶爾會(huì)想，生命之水終將流向何方？在山野之間，沉浸于“雨中山果落”的意境里，千年的文化在這朦朧煙雨中蕩漾開來。可當(dāng)一幢幢高樓拔地而起的時(shí)候，又猛然發(fā)現(xiàn)，煙雨江南中烏衣小巷的青石板似乎已經(jīng)退出了我們的視線。也不知道，在雨的哀曲里，能否再與那位撐著油紙傘，像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘悄然相逢。（三個(gè)部分，前者重在寫景與人，此處則引了對(duì)文化江南的思考，這種由淺入深、由景及理的表達(dá)，將行文結(jié)構(gòu)的美感展示得極為精妙。）

江南，生我養(yǎng)我的地方。我追尋你的腳步，如同追尋我的搖籃，我的童年，我的記憶，我的一簾幽夢(mèng)。有人說，天下水墨似江南；我卻想問：何日江南又如畫？（在回應(yīng)開篇的基礎(chǔ)上，引出發(fā)人深省的反問。上下渾然一體，內(nèi)容頓然生色。）

升格簡(jiǎn)評(píng)

升格文與原文相比，除了幾處細(xì)節(jié)的修改之外，幾乎沒有大的變化，然在結(jié)構(gòu)上一番別出心裁的完善之后，效果卻迥然不同。文章緊扣標(biāo)題，以“行走”為線索，在“行走在江南，我仿佛成了畫家”等三個(gè)并列段中巧妙引出，從三個(gè)角度由淺入深地展示了江南不同尋常的美感，全文有如一線串珠，結(jié)構(gòu)極為精彩。對(duì)每個(gè)部分的敘述與描寫，由總及分，不枝不蔓，語言充滿著誘人的文化底蘊(yùn)。尤其值得一說的是，作者在對(duì)江南底蘊(yùn)的追尋中引出的“何日江南又如畫”這一反問，展示出了不同尋常的憂患意識(shí)與思想高度。

升格啟示

通過這次升格訓(xùn)練，你或許會(huì)懂得，文章的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“三段式”或“總分總”那么簡(jiǎn)單。如何布局，還真是一門不小的學(xué)問。想要獲取高分，在結(jié)構(gòu)上至少得注意三點(diǎn)：一要做到“思路巧妙”，這種巧妙，或許是美麗的線索，或許是自然的過渡；二要做到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，這種嚴(yán)謹(jǐn)，或許是情與景的配合，或許是事與理的交融；三要做到“條理清晰”，這種清晰，或許是材料詳略的安排，或許是首尾呼應(yīng)的出彩。簡(jiǎn)而言知，我們的作文，不能滿足于將故事講述完整，還得在結(jié)構(gòu)上展示出別致的美感。