讓童年記憶儲存閱讀的花香
——北京市豐臺區草橋幼兒園閱讀教育側記

本刊記者　石家麗

?

讓童年記憶儲存閱讀的花香
——北京市豐臺區草橋幼兒園閱讀教育側記

本刊記者石家麗

編者按：

當今社會，信息技術日新月異，知識更新的速度已遠超出我們的想象。學習能力和信息處理能力都依賴于一種基本的能力——閱讀能力。閱讀作為學習的基礎，是現代人所必備的技能。早在1982年，聯合國教科文組織就向全世界發出“走向閱讀社會”的號召，讓閱讀成為每個人日常生活不可缺少的部分。我國教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，第一次明確地把幼兒早期閱讀納入語言領域的目標體系，提出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀技能”。

北京市豐臺區草橋幼兒園在培養幼兒閱讀習慣和閱讀能力方面做出了力所能及的探索。我們有責任記錄這樣的探索，也盼望它能像一粒種子，在這片教育的沃土上生根發芽，借助“全民閱讀”的時代呼吁，轉化為整個國家幼兒閱讀教育發展的內在動力。

嵌在兒家步住園門的，宅口走是小幼進老，區兒百會里園的姓。感草眼隨到橋中著一幼的腳種淺淺的沉靜，因為映入眼瞼的是一個匠心獨具的閱讀區——一只卡通恐龍造型，連接著樓梯，從教學樓一層一直延伸至二層。恐龍封閉的身體，被設計成存放圖書的格子，樓梯的左側則是一個蘑菇書屋……

徜徉在這個富于純真童趣的閱讀空間，你會從這些吉光片羽中不知不覺地感受到幼兒園無處不在的閱讀氣息。

老師給孩子贈送圖書作為生日禮物

好的教師是培養人生的

“好的教師是培養人生的”。在辦園過程中，園長李愛香沒有僅僅把關注點放在孩子們在幼兒園學習、生活的短短三年時間里，而是以“成長”、“價值”、“能力”來定義幼兒教育，從孩子終身受用的高度來思考和鞭策自己的辦學過程，由此確定了草橋幼兒園的教育目標——培養健康、快樂、睿智、豁達的孩子。而這些品質的形成，以閱讀作為基礎底色。“閱讀能力在一個孩子的成長過程中是難能可貴的，當孩子們離開幼兒園之后，留在他們記憶中最深刻，甚至會影響他們一輩子的，不是某些具體的知識，而是經過三年幼兒園生活所逐漸形成的良好的行為習慣和學習能力，這是草橋幼兒園孜孜以求的目標。”在這個碎片化閱讀的時代，李愛香能夠敏銳地捕捉到孩子閱讀與不閱讀之間的差異，在許多教育細節里發現閱讀的價值。

幼兒階段孩子的閱讀往往只是繪本，也有一些孩子在上幼兒園之前學會了認字，能夠閱讀帶漢語拼音的圖書。在草橋幼兒園，老師教孩子閱讀的時候，首先翻開一本書，應該從第一頁開始，一頁一頁地翻看。老師會引導孩子去看：第一幅圖里有什么？它們在做什么事情？慢慢地，孩子們會根據自己的觀察，把圖畫中發生的故事講述出來。有的孩子還會在講完故事后，表達他對故事結果的態度，甚至是把他所期望的結果表達出來。

當孩子們的閱讀能力達到一定程度后，老師會致力于提升孩子的思維水平。老師引導孩子把玩游戲、種植小植物等親身經歷的事情，以繪畫的方式記錄成“書”。這一本本小書就是一個個孩子生活的每一天，每一份成長的經歷，每一顰一笑。當孩子們能夠制作出這樣的小書時，他們的能力就有所提升了。

草橋幼兒園設有親子閱讀公共區，閱讀區里有適合家長閱讀的家庭教育類書籍，也有適合不同年齡段幼兒閱讀的繪本。每天放學的時候，有的孩子還流連于幼兒園不愿離開，家長就會在親子閱讀區陪著孩子一起閱讀，或是讀讀自己喜歡的書。這些親子閱讀區的建立初衷，便是希望在光怪陸離的電子產品之外，家長和孩子們一樣，依然能保留一份對紙質圖書的珍愛，從而形成良好的閱讀習慣，用這種最為便利和安靜的方式來接近和吸收人類歷史所積淀下來的精神財富。

除了公共閱讀區，以及每個班級對應的適合某一年齡段幼兒的閱讀區外，還有隱性閱讀區。多功能廳邊上是一組繪畫墻，這些繪畫內容隨著四季更迭呈現出不同的畫面。冬天的時候，老師就在墻上畫一些具有冬眠習性的小動物，如蛇、刺猬和北極熊等。還會畫上冬眠動物的“小房子”。通過這些顯性的畫面，孩子們可以感受到一年四季的季節變化、歲月變遷。當然，每個孩子的成長經歷和體驗不同，老師還會引導孩子們去講述自己的感受。在這一意義上，這是一個具有閱讀功能的墻面。在李愛香看來，不是會認字才可以閱讀，閱讀也不是讓孩子們完完全全讀出字來。對于年幼的孩子來說，當他看到圖畫的時候，能把所看到的內容表達出來，也是一種閱讀。

小小的書里藏著大大的世界

每個月，幼兒園都會給當月生日的孩子贈送一本圖書作為禮物。這份禮物里有草橋幼兒園的紀念章、孩子生日的時間，還有老師親筆寫下的祝福語。作為孩子們生日禮物的書是有選擇性的，針對不同年齡段的孩子，涉及童話故事、生活能力、安全知識等方面的內容。這些圖書由資料員統一管理，每個班里有孩子生日的時候，老師會提前去領取圖書，然后寫上寄語。等到孩子生日那天，親手送給孩子。在孩子們三年的幼兒園時光里，三冊書卷的生日禮物，是成長最好的見證，將伴隨著他們童年的美好記憶走向歲月深處。

看著孩子們收到的小小生日禮物，家長也深受感染。有的家長自發給幼兒園贈書。2012年10月的一天，初秋時節已有絲絲寒意，但在草橋幼兒園師生心里卻是溫暖的。那天一大早，小三班李雨瑤家長給孩子們送來了近兩千冊圖書。小小的圖書代表了家長對幼兒園閱讀教育的認可和支持，也代表了家長對孩子的愛心和期望。

“我一直相信書中自有黃金屋”，李愛香堅信，對于孩子來說，培養其閱讀習慣和能力，一生受用無窮。她寄望閱讀教育給孩子帶來一生中難能可貴的品質：“對于每個孩子而言，在幼兒園的成長是一段難忘而美好的經歷。如果能在這段經歷中，鑲嵌上閱讀習慣和閱讀能力這兩顆閃亮的明珠，那么無疑給孩子們的人生歷程書寫了一段光輝的歲月。在幼兒園孩子的這個年紀，讓世界變大、變豐富的最好方法就是不斷閱讀。小小的書里藏著大大的世界，只要讀懂了，孩子的世界就拓展了。我希望每個孩子都能有愿望和能力去領略閱讀的美好。”

少成若天性，習慣如自然。在草橋幼兒園里，有一些圖書被孩子們翻壞了，老師看在眼里，卻不著急更換。因為在老師們看來，這是一個極佳的教育契機。這時，老師會帶著大班的孩子一起修補圖書，圖書掉頁了，就用膠水帶著孩子們一起粘貼、裝訂，圖書的邊角卷起來了，就用重的東西來壓一壓，這些修補圖書的每一個小細節都是老師手把手親自帶著孩子去實踐、體驗和感受。幼兒園不僅要培養孩子學會閱讀，也要教會孩子保護圖書，從小形成愛護圖書的意識。

升旗儀式后的講述感恩小故事現場

講述故事是在講述生命的意義

“我小的時候聽過很多很多與感恩有關的小故事。其中有一個故事叫做《樵夫和老虎》。故事是這樣的：一個樵夫在山里遇到了一只老虎，老虎向他張開了大嘴，但是卻沒有咬他，只是用眼睛看著他。樵夫發現老虎的嘴里嵌著一根木刺，明白這是老虎在向他求助。最后他壯著膽子把手伸進老虎的嘴，把木刺拔了出來。后來，老虎不但沒有吃他，還經常叼來山雞、野兔放在樵夫的門口表示感謝。你看，這只老虎多么懂得知恩圖報啊！”

這是草橋幼兒園每周一早晨升旗儀式結束后的講述感恩小故事現場。

這樣的場景，李愛香經歷過無數次，但每一次依然滿心感動。她清楚閱讀教育的初衷已悄然生根、發芽。能給孩子們充滿感動、愛、快樂、自信的童年，能給教師、家長和孩子們之間提供溝通、接觸、了解的機會。在她心里，正如盧梭對于如何認識兒童的表述一樣：“在人生的秩序中，應該有童年的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”

每個人都應該常懷一顆感恩之心，對于現在的孩子來說尤為重要。在草橋幼兒園，從中班開始，每星期都有一個孩子，講感動自己、家人或老師的一個小故事。每個孩子在輪到講故事前，首先在家長和老師的幫助下，選擇要講的故事，然后把故事內容記在心里。每個講故事的孩子都能完全脫稿。

講故事環節中，最讓老師們心里為之一震的是，孩子們在講完故事后，用稚幼的聲音說出故事里那些蘊含的哲理和深意。比如那個講《樵夫與老虎》的故事的孩子。江蘇省教育科學研究所所長成尚榮曾說：“故事與人類生命緊密相連，故事本應是人類生命的一種形態，創造故事是在創造生命，講述故事是在講述生命的意義。”對于孩子而言，故事的敘述與傾聽，是在交流、分享，是在感悟和思考。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩。每個孩子都能站在全園老師和孩子的面前去講一個故事，這是閱讀最好的輸出方式，不僅鍛煉了孩子的語言表達能力，也給孩子儲存了一份美好的回憶。

閱讀對于幼兒教育來說，起著至關重要的作用。草橋幼兒園的閱讀教育之旅不僅在一間間教室里，同時也前行在校園的每一個角落、每一個家庭。在老師的指導、家長的陪伴和同伴的分享中，孩子們的童年時光因閱讀而儲存了美好。這份美好如飄散的花香，根植于記憶深處，也因閱讀而彌漫著溫馨與快樂。