從“改課”走向“課改”

張連明山東省淄博市張店區(qū)第十一中學(xué)校長(zhǎng)

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從“改課”走向“課改”

張連明
山東省淄博市張店區(qū)第十一中學(xué)校長(zhǎng)

課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；課程不變，學(xué)校就不可能發(fā)生根本性變化。當(dāng)前，要想創(chuàng)建一流學(xué)校，就必須把課程改革納入學(xué)校的戰(zhàn)略改革領(lǐng)域。

張連明

深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓課堂成為學(xué)生思想亮劍的舞臺(tái)

我區(qū)的多數(shù)學(xué)校目前都在進(jìn)行轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建自主、高效、人文課堂已成為課堂改革之必須，實(shí)施真實(shí)有效的教學(xué)也成為我們追求的終極目標(biāo)。面對(duì)我區(qū)課堂教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合我在北京市十一學(xué)校學(xué)習(xí)期間的所思、所悟，我認(rèn)為，要想進(jìn)一步突出課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面突破。

打造學(xué)科功能教室，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)科文化氣息。創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、清新、有學(xué)科氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造屬于教室的力量，讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)科功能教室，就能激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如理化生的課堂，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究變成一種常態(tài)。

尊重學(xué)生主體創(chuàng)造，注重問題即時(shí)生成。倡導(dǎo)教師做到有智慧、負(fù)責(zé)任，減少預(yù)設(shè)，更多地注重問題生成，鼓勵(lì)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的問題，和學(xué)習(xí)同伴一起探究解決。教師要做激發(fā)學(xué)生思維的組織者、參與者、提示者和鼓勵(lì)者。

順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，變換更替學(xué)生的興奮區(qū)域。教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、圖示、討論、爭(zhēng)辯等多元化教學(xué)方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其大腦的興奮區(qū)域不斷處于變換更替之中，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

開發(fā)可供學(xué)生選擇的課程，給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展裝上“發(fā)動(dòng)機(jī)”

未來的校園必然要從“改課”走向“課改”。當(dāng)課堂改革發(fā)展遇到一定瓶頸時(shí)，就必須通過課程改革來推進(jìn)。學(xué)校要把增加課程的選擇性作為學(xué)校變革的重要目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)在的國(guó)家課程進(jìn)行二度開發(fā)，使它更加校本化，適合本校學(xué)生發(fā)展的需要。通過給學(xué)生提供選擇性課程，解決課堂缺少生機(jī)和活力的問題，讓學(xué)生在不同的地方都能找到志同道合的同伴。

國(guó)家課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵就是要立足學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)科本身的特點(diǎn)，開發(fā)符合本校學(xué)生的校本課程。學(xué)校課程的開發(fā)一定要注意幾個(gè)核心要素：以學(xué)校的文化價(jià)值為支撐，體現(xiàn)一所學(xué)校的文化價(jià)值取向；考慮學(xué)生的需求，回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)上；有明晰的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議；有完善的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走上健康的學(xué)習(xí)之路。一所學(xué)校只要建立了適合學(xué)生發(fā)展需求的課程體系，就無(wú)異于給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)安裝了一臺(tái)“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

學(xué)科類校本課程的開發(fā)要立足本校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于那些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在課程開發(fā)上可采取創(chuàng)生趨向，逐步探索適合本校學(xué)生成長(zhǎng)的校本課程，徹底將國(guó)家課程校本化。比如可以通過分層、分類開發(fā)，按照學(xué)生未來發(fā)展的需要將課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、整體開發(fā)，制定符合本校實(shí)際的《學(xué)科學(xué)習(xí)指南》和《課程指南》，并建立與之相匹配的課程評(píng)價(jià)體系，真正讓課程成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于那些規(guī)模較小，辦學(xué)水平相對(duì)滯后的學(xué)校，在課程建設(shè)上要以調(diào)適趨向?yàn)橹鳎葟恼n程模塊、特色課程上進(jìn)行探索，逐步開發(fā)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的校本課程，以此滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。

“系緊”德育課程與培養(yǎng)目標(biāo)的紐帶，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

當(dāng)下，山東省淄博市張店區(qū)許多學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)和課程的互動(dòng)中還存在諸多問題，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有真正地走進(jìn)課程。這中間缺少一個(gè)十分重要的紐帶，那就是學(xué)校的共同價(jià)值觀。只有共同價(jià)值觀才能把培養(yǎng)目標(biāo)和課程聯(lián)系起來。共同價(jià)值觀形成之后，學(xué)校在創(chuàng)辦特色的過程中就有了文化元素和文化基礎(chǔ)。無(wú)論德育理念怎樣更新，德育方法怎么變化，一個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是清晰而篤定的，學(xué)校的一切德育課程必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來開展。

為此，每個(gè)學(xué)校必須結(jié)合區(qū)域教育和學(xué)校的實(shí)際，構(gòu)建多元化、立體化的德育課程體系，讓培養(yǎng)目標(biāo)真正地走進(jìn)學(xué)校課程，使德育課程更好地服務(wù)于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而凸顯出課程的價(jià)值和功能。

可以從下面幾個(gè)角度嘗試開發(fā)系列化的德育課程。

將一些司空見慣的教育資源開發(fā)成課程。比如學(xué)校里的優(yōu)秀教師、學(xué)校畢業(yè)的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，甚至是在各個(gè)領(lǐng)域卓有建樹的家長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)校里開設(shè)名師大講堂、名生大講堂和家長(zhǎng)大講堂，讓這些優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，成為教育學(xué)生的極好的育人素材。

將學(xué)校里的一些常態(tài)化的活動(dòng)開發(fā)成課程。比如把每年都要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等常態(tài)化的校園活動(dòng)開發(fā)成學(xué)校的特色課程，讓這些看似零散的活動(dòng)形成系列化、系統(tǒng)化的德育課程，既貼近我們的培養(yǎng)目標(biāo)，又突出育人功能。

創(chuàng)辦學(xué)校的文化日，并將它們也開發(fā)成學(xué)校的特色課程。將學(xué)校里的一些發(fā)生在學(xué)生身上的典型事件進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，并以學(xué)校文化日的形式將它們固化下來，一定會(huì)使它們的教育價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯。

把豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)成學(xué)校的特色課程。同時(shí)，將其納入學(xué)校的整體課程規(guī)劃，建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分考核體系，將學(xué)生參與和組織社團(tuán)的情況列入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)中，定會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

將學(xué)校的管理活動(dòng)也開發(fā)成學(xué)生的課程。比如，讓學(xué)生參與大型活動(dòng)的招標(biāo)，讓學(xué)生來完成活動(dòng)方案的制定甚至策劃；讓學(xué)生代表參加每月的校務(wù)會(huì)，討論學(xué)生提案，成立項(xiàng)目組，分頭研究學(xué)生提出的問題，并拿出具體解決方案。這樣的過程既培養(yǎng)了學(xué)生溝通和協(xié)商的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們作為校園主人參與學(xué)校管理的自豪感和責(zé)任感。

總之，課程是要有課程標(biāo)準(zhǔn)的，作為學(xué)校的校本課程要細(xì)化課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議。課程標(biāo)準(zhǔn)不能只停留在教學(xué)大綱的層面，必須詳細(xì)、明確地闡述內(nèi)容，特別是要提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。校本課程開發(fā)不能僅僅停留在出版幾本教材和幾套資料上。開設(shè)的課程要有利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

今后，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是全校師生集體智慧的結(jié)晶，成為現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn)。要建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生走上健康的學(xué)習(xí)之路，以滿足學(xué)生需求、便于教師操作、利于學(xué)生發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我們課程改革所追求的目標(biāo)：培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)主體、自信的生命個(gè)體、有責(zé)任感的社會(huì)公民。