大學生對冷暴力現象的認識與看法
——以川北醫學院為例

黃珩　王宇蒙　李欣　鄧紅　柳絮萍（川北醫學院醫學檢驗系，四川南充 637000）

大學生對冷暴力現象的認識與看法
——以川北醫學院為例

黃珩王宇蒙李欣鄧紅柳絮萍
（川北醫學院醫學檢驗系，四川南充 637000）

當生活品質在不斷的提高，人們的健康也在受著社會的關注，不僅僅是身體健康，現在心理健康也相當的重要。冷暴力行為嚴重的危害著人們的心理健康，所以備受關注。對于大學生來說，我們的成長是祖國的希望。我們更應該創建和諧校園，同步發展。對此我們把川北醫學院大一、大二、大三的一部分學生作為調查對象，調查大學生中冷暴力現象的情況，并依此作為基礎，了解分析，提出一些可行性建議，希望能提高大學生對冷暴力的意識，為社會為學校創造一個更好的環境，讓我們心理積極健康的成長。

大學生 冷暴力 認識 看法

隨著社會的不斷發展，“以人為本”、關注人、關注人的發展的“人性化”教育理念正逐漸深入人心［1］。但正是在這種背景下，出現了人際關系的新問題——冷暴力。校園“冷暴力”現象通常表現為老師對學生或者學生對學生之間通過孤立、輕視、放任、疏遠、漠不關心等手段，在心里層面懲罰他人［2］，其危害是不言而喻的，可它的存在由來已久，如何減少乃至消除這一現象，需要全社會的齊心協力，共同構建和諧校園。大學生是即將踏入社會為祖國做出更多貢獻的人才，為此調查大學生“冷暴力”，了解他們的人際關系處理及其心理想法很有必要。另外，冷暴力產生的原因及其影響有很多，通過問卷調查的形式了解川北醫學院大學生的冷暴力現象情況，進而希望獲取一些信息，幫助大家改善校園，和諧發展。

1　調查對象與方法

此次調查是以我校2012級、2013級、2014級，三個年級不同系別的1200名學生作為研究對象，分別在每個年級隨機選擇的400名學生中進行問卷調查。以自行設計的《關于大學生中冷暴力現象調查問卷表》為調查工具。問卷共設計20個封閉式問題，包括3個多選，16個單選、以及1道開放性問答。1200名學生獨立完成問卷，并有效回收1136份，回收率達94.7%，符合統計學標準。統計用SPSS 19·0軟件整理分析，進行描述性統計。

2　調查內容與數據分析

2.1我校學生對冷暴力現象的看法及態度

對有效回收的1136份問卷統計分析得出：28.65%的學生認為“冷暴力”的傷害很大，應該呼吁停止，持必須消除的態度；61.08%的學生認為“冷暴力”是一種正常的發泄方式，能使人更加成熟，持積極的態度；10.27%的學生認為“冷暴力”比熱暴力好，持一種可有可無，無所謂的態度。

由表1分析可見，很大一部分同學沒有意識到冷暴力的危害。50%以上的同學認為在人際交往過程中，“冷暴力”現象是存在的，是正常的，同時認為這是一種正常的發泄情緒的方式；其中更有少部分同學消極的認為冷暴力至少比熱暴力好，不會發生一些正面沖突。

表1　我校學生對冷暴力現象的看法及態度（%）

2.2我校學生的性格跟受父母感情的影響的關系

由圖1中可以看出父母之間的感情對孩子的性格影響很大，進而對孩子的心理想法及其心理發展有著深遠的影響。上圖第一列對比圖中，父母感情好所形成的孩子的性格，外向與內向比值接近2：1，由此說明父母如果感情好，孩子絕大多數會形成外向的性格，積極、大方、善于與外界交流溝通；而相反上圖第四、五列對比圖中，父母感情不好經常吵架或是父母離異，使孩子性格內向占孩子性格外向的比例多，由此說明父母如果感情不好，大部分孩子會形成內向的性格，安靜、不喜歡跟人接觸與人保持一定的距離。

圖1　我校學生的性格受父母感情的影響的關系情況

圖2　我校學生是存在冷暴力與性格的關系對比情況

2.3我校學生是否采取冷暴力與性格的關系對比

由圖2可以看出，性格外向的學生沒有對別人采取過冷暴力的占多數；很少采取冷暴力的也占多數。而偶爾或經常采取冷暴力的學生中性格外向的也占多數，說明并不是內向的學生才產生冷暴力，外向的學生或許因常常與外界接觸交流容易與人發生矛盾也會產生許多冷暴力現象。

2.4我校學生是否遭受冷暴力與性格的關系

由圖3數據明顯可以看出，遭受過冷暴力的學生性格內向的多于性格外向的，沒有遭受冷暴力的學生性格外向的多于性格內向的。換言之，在人際交往的過程中，如果遭受過冷暴力的學生性格相對要內向一些，如果沒有遭受過冷暴力的學生性格相對要外向一些。

2.5我校學生是否遭受家庭冷暴力與對他人是否采取冷暴力的關系

圖3　我校學生是否遭受冷暴力與性格的關系情況

圖4　我校學生是遭受家庭冷暴力頻率調查情況

由圖4可以看出，沒有對他人采取冷暴力的學生多數是沒有遭受過家庭暴力的；而對他人采取冷暴力的學生絕大部分都是遭受過家庭冷暴力的。由此看來，是否遭受家庭冷暴力對學生的心理有很大影響，會影響他們在人際交往中的冷暴力行為或者說遭受過家庭冷暴力的學生可能受其誤導而對他人產生冷暴力行為。

2.6如今大學生不會處理人際關系的原因

23.5%的學生認為是整個社會的趨勢，要學會保護，不能任別人欺負。54.3%的學生認為是從小嬌生慣養，自我意識強，不為他人考慮所導致的不會處理人際關系。22.20%的學生認為是教育的缺失，書本上的知識不會教我們如何與人相處。由此看來，家庭對孩子的教養方式對孩子處理人際關系的影響很大；但是教育的缺失和個人的自我保護意識也占一部分因素。

3　調查結果和分析

隨著社會快馬加鞭的大步朝前發展，外界環境驅使著人們的心理發生著許多微妙的變化。工作上不順心，學習上不順心，朋友關心不順心等等，心理困擾一大推，想要發泄，可是隨著社會的文明化，又得憋在心里，就不想跟別人說話，所以開始了各種“冷暴力”。現在，冷暴力現象趨近平常，但是它深深的影響的人們的心理健康，所以我們密切的關注著，尤其對于我們當代大學生，希望通過一些方式可以改善，創建一個和諧的校園乃至社會。

3.1學生沒有意識的冷暴力行為的危害性

學生大多認為冷暴力行為只是一種正常的不滿憤懣的發泄方式，它與熱暴力相比不值一提。學生認為相比熱暴力身體上受到慘重的創傷來說，冷暴力是一件微不足道的事，只不過給人心理帶來一絲的不愉快。心理學家認為，一個人心理的創傷比身體的創傷更難修復，往往心理上受過傷害的人寧愿讓他們的身體來承受他們心理的痛苦，哪怕是刀割也比心理的折磨來得痛快。不管是家庭冷暴力，教育冷暴力，還是同學朋友之間的冷暴力都會給承受者帶來不可小覷的傷害，這些傷害會不斷地積累，讓他們慢慢的走向消極走向極端。

3.2父母之間的相處和父母對學生的教育方式影響學生的心理健康

父母是孩子天生學習的一面鏡子。一項調查結果顯示，中國夫妻沖突多以“冷暴力”形式出現［3］。父母之間感情冷淡會使孩子在潛移默化中發展著自己的感情對待處理方式。而父母對學生的教育方式對學生起著更大的作用，父母對孩子冷暴力行為，孩子肯定也會在心里形成習慣，不利于他們的心理健康。所以父母對孩子的心理發展起著至關重要的作用。

3.3學生遭受過冷暴力對待

在大學生活中，這個集體圈子里，有許多的人際交往關系。同學朋友之間難免有許多的摩擦，如果在摩擦中，有人使用了冷暴力，那么勢必可能會以冷暴力回應。這樣的行為來來往往習以為常，就成了一件大家認為理所應當的事。

4　對于改善“冷暴力”現象的可行性建議

4.1家庭方面

（1）學校應該與父母多溝通，讓父母改觀，學會與孩子做朋友，多交流。父母應該意識到自己的行為會對孩子產生的危害有多大，讓父母以身作則好好對待。

（2）父母不應該把自己的一些私人感情帶入與孩子之間，更不應該因為夫妻雙方的相處不好或者分開帶給孩子太多的心理負擔，應該讓孩子感覺到你們的關愛一直存在，讓學生的心理健康成長。

4.2學校及學生個人方面

（1）學校應該多多展開一些社會交流講座，讓學生通過一些外界的方式了解更多的人際關系處理方式，更加了解如何巧妙的處理人際關系。

（2）學校應該組織一些積極的活動，讓學生的心理更加積極向上。

（3）各院各系各年級之間要相互交流，高年級的學生要多多幫助低年級的學生，希望的無助傷心的時候得到更多的開導。

（4）學生應該寬以待人，嚴于律己。要學會從被家庭寵愛的環境中走出來，關心他人，善待他人。

（5）學生應有自己的一些釋放壓力的方式，可以加強體育鍛煉幫助自己內心的釋放。

（6）及時覺察自己的情緒，適當表達自己的情緒，以合理的方式調節自己的情緒。［4］

4.3社會方面

（1）社會應加強法律法規，健全相關制度，給在校大學生提供安全的心里保障。

（2）社會應多回饋學校以正能量，讓學生能夠以積極的態度和樂觀的心態面對各種挑戰，戰勝冷暴力。

［1］田麗.關注學校冷暴力［J］.當代青年研究，2009，10：56-59.

［2］楊雄飛.校園“冷暴力”的淺思考［J］.青春歲月，2014，13：144.

［3］馬方圓，王曉英.大學生“冷暴力”的成因及組織管理措施［J］.吉林醫藥學院學報，2014，06：453-454.

［4］劉純姣.冷暴力家庭大學生的心理問題及對策［J］.教育與職業，2011，06：84-86.

川北醫學院2014年學生科研課題申報項目（編號：14129）。