網絡研修讓教師幸福成長

繆慶賀

學校的經營，歸根結底是人的經營。教育的發展離不開教師，如果教師得不到發展，學校發展、學生發展、教育的發展都將成為一句空話。隨著時代的發展和新課程改革的廣泛深入，社會對教師的專業化素質要求越來越高。教師專業化發展已成為與課程改革同等重要的核心問題。因此教師專業成長應成為教師發展的內在驅動力。網絡研修為新課改背景下的教師提供了學習的平臺，成為現時教師專業成長的有效的途徑和階梯。

一、新課改對教師專業發展的要求

1.為適應新課改人性化的教育發展趨勢，教師應擁有豐富的專業道德

新課改強調以學生為本，這是對人性的尊重、對學生的關愛。同時，以學生為本的觀念走進了學校、走進了課堂、走進了學生和教師的生命歷程。因此教師應首先教會學生做人。但前提是教師本身必須是一個有崇高道德的人，是一個內心充滿豐富的情感和人性的色彩的人，其課堂必須充滿著激情和詩意。

同時隨著社會的發展，人的價值觀從單一性走向多元化，這必然會帶來多元化的價值觀沖突。在價值沖突中，教師必須以正確的價值取向引導學生，盡量減少對學生思想的負面影響，積極宣傳主流思想。社會是不斷變化的，而教師也需要在這樣一個動態的過程中從多方面、多層次提升自己的理念和素質，充分發揮自身的潛能，以達到教育的有效性。

2.為適應新課程標準的要求，教師應不斷更新自己的專業知識

在互聯網應用越來越廣泛的今天，在新課程改革的背景下，教材、學生、教學過程都充滿著變數，這必然要求教師應有與時俱進的理念，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。教師的專業知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識。《語文課程標準》中有一個重要理念，就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說，課堂不再只是教師在表演，而是教師和學生在交流與合作。從而教師必須注入新的活力和思維。因此未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。教師必須要不斷地更新知識來適應教學的要求和時代的發展。

3.為適應新課改專業化發展的要求，教師應不斷提升自己的專業技能

粉筆、錄音機等老套的教學媒體的使用早已落后于時代的發展，成為教學配套設施中較為落后的一種。新課改形勢下對教師的教學技能有了更高的要求，文本的解讀、課程資源的建構、開發與評價、現代教育技術的應用、教學方法的改變、駕馭課堂的能力等都需要教師在不斷的學習過程中提升和發展。

二、對網絡研修的認識、實踐

教師培訓是教師專業發展必不可少的方式，但培訓的實效性常常會受到多方面因素的制約。隨著全球化、信息化的不斷發展，教育信息化水平越來越高，傳統意義上的教研活動逐漸不適應新形勢下教育教學的發展需求。教師只有不斷學習，不斷提高學術水平和教學能力，才能適應新形勢的要求。黨的十六大提出建設學習型社會，從時代的高度對“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”提出了更新的要求。教育部也早就明確指出，要加強中小學教師繼續教育網的建設，積極開發現代遠程教育網絡，充分發揮現代教育技術和信息技術等多媒體的優勢。

傳統培訓模式教師必須在規定的時間和地點接受培訓，培訓的成本也偏高，教師是被動地接受知識，教師學習的積極性得不到提高，因此培訓的實效性和針對性也不強。網絡研修則可以彌補教師研修在這一方面的缺陷，依托網絡來拓展教師的專業發展。

1.網絡研修的優勢

①網絡研修促進教師學習的便利。早在幾年前，許多地方就嘗試探討運用網絡技術搭建平臺開展教師網絡研修。這種方式很受廣大中青年教師的歡迎，他們在網上學習研究，交流教學體會和方法。因此網絡使教師的學習更加便捷。教師通過網絡通古今、曉天地，博覽群書，實現學習的最大范圍化和最大限度化。

②網絡研修實現教學資源的共享。教師在網絡上通過上傳或下載課件、教案等教學資料，和其他教師互為學習利用。或者對某些問題進行討論，形成動態的交流，用帖子的形式在網上貼出來，讓別人分享自己的研究成果，同時也可以分享別人的教學成果，達到互相學習的目的，實現教學資源的共享。

③網絡研修實現研修空間的利益最大化。由于網絡學習不受時間、地點等限制，因此教師在平時忙于工作的間隙隨時可以抽出一定的時間，利用網絡平臺進行學習，查閱資料。特別是語、數、外等工作量大的教師，完全可以避開繁忙的工作時間，利用晚上等休息時間充分接受信息，并消化吸收。其產生的效益是以幾何基數增長的。

④網絡研修節約教學成本。網絡，只是一臺電腦加一根網線，在開通網絡的前提下就可以實現學習。能夠把許多不認識的教學同仁通過網絡連接在一起，在同一個教學平臺上互相促進。這不僅節約了教學資源，而且實現了教學資源的多次重復使用。

2.網絡研修的實踐

①網絡研修的平臺。利用網絡進行學習、研討，必須要有滿足人們網絡交流的各種各樣的軟件平臺。以2010年江蘇省初中學科網絡研修為例，它以江蘇教師教育網為基礎，建立學習平臺，設置課程資源管理、作業、課程討論、QQ在線答疑、學習管理等，為教師的學習提供了一套完整的網絡學習方案。網絡平臺的使用，既使教師研修具有針對性，又具有可選擇性和平等性，它也使教師研修更具親和力和人性化。課程討論、QQ群等成為教師活躍的舞臺。筆者所在學校的參訓教師也利用學校的“青城居”QQ群，在網絡上隨時互通有無，或對某個問題進行幾個小時的真切探討，討論的激烈程度是平時面對面討論所不及的，連平時一貫不參與討論的教師也在群上發表自己的見解和看法。很多教師推開這扇大門，走進教研的殿堂，思考和鍛煉自己的思維，解決教育教學中的若干問題。

②網絡研修成果的展示。研修能隨時隨地讓教師捕捉到最新的教育思想，收集到最有價值的教學經驗。在網絡上能足不出戶地看到很多精彩的教學案例，聽到很多實在的課堂實錄及講座。例如：各種年會課或觀摩課等，許多無法現場觀摩的教師可以通過觀看利用網絡手段上傳的各種錄像課、專家評課，可以聆聽專家的重要指導，欣賞上課教師的教學藝術，從教師的精彩設計和學生的各種表現中靜思教學的精妙，領悟教學的真諦，開闊自己的教學視野，改變自己的課堂行為。

網絡研修任務一般以作業的形式出現。例如，完成一篇教學反思這個作業，不但自己需要上傳一篇，更要對其他教師上傳的反思進行點評。這樣，通過對作業的評定和反饋，能督促自己認真汲取教師們的經驗，不斷提高研修的效率。

學校每學期對教師都有一個具體的任務，讓教師們在網絡的環境下進行自我反思并完成研修任務。如學校提倡每個備課組將每學期的周周清作業、公開課的教學設計和課件、教師的科研論文等自己上傳至學校網站上的教學資源庫，每學期進行統計考核。同時也方便任課教師上網查閱，從中汲取精華。教師可以在許多教育網站上注冊后，進行學習，下載一些符合課改要求的學習資料，自己也可以上傳教學中好的教學設計或者文章，獲取點數后為以后的研修打下基礎，積累經驗。對教師的研修情況進行展示，既提出要求，又提供服務，很好地促進教師研修的延續性和有效性。

3.網絡研修的模式

①任務的驅動模式。即要帶著任務去研修，教師的“教”與學生的“學”總是在“教”與“學”、“問”與“答”的交互式中生成的。教師在研修過程中一定要帶著目的去研修，要把研修和自我發展融為一體，從自身需求出發來完成研修任務。

②問題驅動模式。在教育教學中，會有一系列問題或多或少地困擾著教師的教學。例如，江蘇教師學科網絡培訓中，一大批教師都是帶著問題在網絡上研修的，“古文教學有何妙招？”“期中考試將近，如何切實提高學生作文水平？”“語文默寫，你有妙招嗎？”“您在現實教育中用哪些懲戒措施？”“透視名師課堂，哪些細節成就了課堂的精彩？”等等，這些討論，都是精華，都是從教學實際出發的，人人能發現，人人能研究。或許從中你就獲得了有益的招數，找到了自己教學行為與新課程理念之間的差距。

三、網絡研修的反思

我們也清醒意識到，網絡研修只是教師專業發展的有效途徑之一，還有許多需要完善和改進的地方。網絡研修在教師專業成長中的作用還有待進一步發揮，網絡資源的配置還需要合理化和多樣化。但不能否認，網絡研修為教師自我反思、教師交流、教師專業發展提供了有效平臺。這里，讓每一位教師發出自己的聲音，平等、民主、對話、合作的討論氛圍相當濃烈；這里，實現了問題的多點求解、觀點的廣泛碰撞；這里，教師已經不再是單純地欣賞，而是有目的地研讀，有思考過程的參與，不再是匆匆的過客，而是要留下足跡、留下思考。

開放的網絡平臺，為教師的專業成長創造了良好的條件，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，構建了一種新型有效的互動關系，展現了一種多元開放、多向互動、多方支撐的網上教研新格局。網絡研修也將成為教師日后提升專業技能的重要途徑。

網絡研修，使教師學習的背景更為廣闊；網絡研修，使教師的學習方法更為多樣；網絡研修，使教師的學習效率更為有效。思想的碰撞、經驗的分享、能力的提升，使網絡研修更加趨于日常化，使教師不斷地學習，充分為自己充電、蓄能、吸氧、補鈣，接受源源不斷的活水補給。

總之，網絡研修已成為教師專業發展的有效助推器和幸福成長的階梯。