初中英語語法教學的實踐與認識

李楊

摘 要：在初中英語語法教學實踐中，教師已經逐步察覺到較多的弊端，已經開始有意識地進行反思與總結。分析初中英語語法教學實踐中產生的問題，提出適當的策略推動教學發展。

關鍵詞：初中英語；語法教學；實踐；認識

在新的時代背景下，夯實學生的英語語法是提高英語教學質量的關鍵，對學生的英語學習大有助益。但在初中英語語法教學實踐中，學生對傳統的語法教學感到疲倦，造成學生負擔重、學習效率低。基于此，本文在此淺談對初中英語語法教學實踐的認識，以期能夠推動初中英語語法教學改革。

一、初中英語語法教學在實踐中暴露的問題

在教學過程中，部分教師機械地按照教案開展教學，以考試綱要作為制訂教學計劃的主要參考。因此，學生需要花費大量時間以及精力進行重復記憶，不僅效率低，同時還讓學生感到煩躁。

其次，教師過于重視對語法知識的傳授，沒有培養學生高效率的學習方法，也沒有重視對語法知識的實際運用。

二、如何解決初中英語語法教學的問題

通過實踐教學研究，教師意識到傳統的教學模式無法有效地開展初中英語語法教學。經過長期的反思與交流，教師根據實踐教學的反饋提出教學改革策略。

1.教師需要整合新課程標準，要在語法教學中貫徹以生為本理念，并立足于建構知識理論開展更有效的課堂教學

以比較級與最高級的語法教學為例，如果教師直接按照教材內容對比較級的定義和用法進行教學，最終取得的效果并不明顯，學生獲得的認知并不深刻。因此，教師可以讓學生進行自主探究，讓學生研讀課文，在閱讀課文中領悟比較級，并利用工具書或者相互交流理解和分析比較級與最高級。在此過程中，學生的思維變得發散，需要學生不斷思考、分析和反思，因此，學生建構的知識體系更加清晰和完整，同時也提高了學生的綜合素質。

2.教師要轉變理念，要以提高學生的能力作為教學目標

例如，在短語教學過程中，教師可以引導學生將同類的短語進行歸納與總結，利用對比和聯想記憶法提高學習的質量和效率。同時，教師需要重視對語法知識的實際應用。在語法教學中，教師可以利用寫作教學輔助語法教學，讓學生將所學的語法，如，短語、句型等應用于作文，使學生的綜合能力得到提升。

總之，教學實踐表明，當前的初中英語教學存在較大的弊端，導致教學有效性較低。這一現狀需要得到教師的重視，需要教師通過實踐進行總結，推動教學的發展。

參考文獻：

陳建蘭.初中英語語法教學的實踐與認識[D].華中師范大學，2012.

編輯 魯翠紅