開放式教學法在小學數學教學中的應用淺析

吳玉華

摘 要：隨著我國素質教育的大力推行，各小學都開始進行教學改革，隨之而來的是越來越多的學校開始對學生進行開放式教學，小學教學走在我國各階段教育開放式教學的前列。形成這一現象的主要原因有：小學生正處于一個由感性思維逐漸向理性思維發展的階段，需要在教學中運用更多豐富多彩的素材，將教學和現實生活相結合；對小學生進行開放式教學主要需要教師的配合，以培養學生分析現實生活問題的能力，增強其社會實踐能力。在小學數學中應用開放式教學模式能夠讓小學生在日常生活中對自身所學的數學知識活學活用，增強其理性邏輯思維。

關鍵詞：開放式教學法；教學目標；教學內容

現代教學模式是對傳統教學模式的一種突破，現代教育若依然故步自封，堅持陳舊的教學理念，那么我國創新型人才的培養將會異常困難。在這個創新即為機遇的時代，各國都需要創新能力極強的高素質人才。學生創新能力的培養并非是在中學和大學時代，而是在小學時代。小學階段學生正處于思維開拓時期，小學教師需要承擔起培養學生創新能力的責任。開放式教學是現代教學模式發展的必然結果，需要從教學方式、設計以及評價方面對傳統教學模式進行改革。小學數學需要緊密聯系實際生活，對學生進行教導。

一、開放式教學的教學目標

開放式教學的教學目標必須具有開放性。教師需要在教學內容原有知識、情感以及技能目標的基礎上，另外加入其他目標。例如，在教學目標達成之余培養學生的快速反應能力、小組交流能力以及創新思維能力，在課堂上教會學生進行自我反思等。在課堂教學的原有目標之上提出新的教學目標，以提高學生的現代社會基本能力。例如，在學生學習圓的時候，讓學生找出圓，我們不能夠使學生將找圓的意識只停留在普通的圓形事物上，而是需要學生將動態形成的圓找出來，并能夠自己進行圓模型制作，如：用鉛筆和一頭開有小洞的直尺進行動態圓的制作，將教學目標進行調整，讓學生能夠在課堂上進行創新思維的發散，培養其創新能力。

二、開放式教學的教學內容

開放式教學的教學內容需要具有開放性。隨著目前我國新課改進程的不斷加快，小學教材已經不是學生進行課堂學習的唯一內容，尤其是現在教育部要求全國統一開展國家課程、地方課程和校本課程，三種課程一起進行。這種教學行為能夠讓符合小學生當地實際情況的教材發揮巨大作用，這種類型的教材對開放式教學起到很大的作用，在實際操作中將學生的課堂知識和現實生活相結合，使教材充滿生活氣息。開放性課程的內容和課程練習能夠讓學生擁有豐富多彩的學習資料，并下意識地將所學知識自主與現實生活聯系。例如，教學生四則運算后，可以利用學校多余的出入賬登記冊，讓學生對實際情況下的簡單出入賬進行實踐計算，依次進行教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能完成課堂教學目標，并提高其社會實踐能力。讓小學生對自家最近一周的家庭開支在父母的配合下進行記錄，其中計算部分需要由學生自己動手，在一周后讓學生向教師提交有學生家長簽字的生活開支賬目。這一方式的實際效果極好，一方面能夠幫助學生初步了解會計行業，提高其數學學習興趣；另一方面還能夠增加學生和家長的相互交流，有利于家庭關系的和諧發展。此外，這一項目還是一個學生出自己的習題，讓其進行自我練習，若賬目練習中存在錯誤，家長和老師會幫助其改正。

三、開放式教學的教學評價

開放式教學的教學評價需要具有開放性。開放式教學不僅需要對學生的基礎知識教育給予重視，還需要對其技能的理解以及掌握程度給予關注，這對學生日后情感、生活和學習態度以及價值觀的形成和發展非常重要。對學生的學習效果給予關注，并對其學習過程中出現的變化和發展給予關注，了解各種變化的原因，以此有針對性地為學生制訂教學計劃。要把教學評價的重點放在縱向評價上，評價過程需要強調學生個體的改變，將其過去與目前的情況進行比較，關注學生成績和素質的提升以及提升程度，避免對學生成績進行簡單分級排序。在評價過程中讓學生進行自我評價和同學互評，并讓其學會有條理、有邏輯地表達自己的觀點，同時能夠認真傾聽、理解他人的意見和想法，在互相評價中學會接納他人的意見，并能夠與人合作和交流，在互相評價中學會贊賞別人的優點，并對自己和別人的看法進行反復思考，尋找自身的不足之處，加以彌補。總而言之，教師要更新自身的評價方式，為學生樹立正確的素質教育評價觀念，對學生的努力給予肯定和鼓勵，并在評價中對學生的創新意識進行表揚，鼓勵其發展自身的創造性思維。此外，教師還需要注重教育觀念的開放性、教育時空的開放性以及教學環境的開放性，并與學生和諧平等相處，注重師生角色的開放性，同時拓展學習方式的開放范圍，對課堂練習以及作業形式進行多樣化布置。

開放式教學無論是在哪個教育階段，其實際應用都非常艱難。需要一個長期適應的過程，不可能一蹴而就。我國在進行開放式教學時，依然存在很多值得我們研究和探索的問題，例如，在進行開放式教學時，教師需要經常開展具體的開放式教學活動，并就如何對課堂開放性尺度進行控制和處理，學校的課程編排需要加入哪些知識，如何排序等進行考慮。

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編輯 李建軍