小學生如何快樂習作

廖曉娜

俗話說“萬綠叢中一點紅”，寫作教學中的一點“紅”是什么呢？學習《義務教育語文課程標準》使我體會到這一點“紅”就是快樂習作。

快樂習作就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的感受所得訴諸語言文字形式。寫作是“自鳴天籟”，是個人情感的心靈外化。

學生既然是寫作的主體，寫作教學就應以學生為本位，學生的寫作活動應是愉悅的。然而近些年來，習作教學出現了許多誤區，并沒有真正體現出學生的主體地位。學生的寫作內容不是心里話，而是假話、空話、套話、漂亮話。過去的習作教學命題要求太呆板、僵硬，限制了學生的表達熱情。例如，國慶前夕大多教師就會心血來潮，為學生出一個命題作文，如《歌頌祖國》或《輝煌的中國》《歷史悠久的中國》，結果大多數學生只是在稿紙上寫下了題目，就無話可寫了。有幾個學生即便寫了，也是空洞的文章，文筆顯得生硬呆板。而《義務教育語文課程標準》廊清迷霧，正本清源，為學生自主性習作提供了有利的條件和廣闊的空間，學生的興趣一旦被激起，猶如“骨鯁在喉，不可遏制”，情動而辭發，想寫什么就寫什么，想表達什么就寫什么。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！庇^察是習作的前提。教師一定要培養學生的觀察能力。觀察能力的培養能讓孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，當學生說得有新意時要大力表揚；當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說。即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也要肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。平時教師要引導學生多注意積累。一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此學生平時可以進行多練筆，多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達出來，這樣不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。學生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，另一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣，從而促使學生的作文能力得到提高，促使學生的作文興趣得到進一步的培養和強化。

重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！睆牡湍昙墝懢渥?、寫話開始，就要激發學生興趣，這樣，寫話、習作就成為一種樂事，而不再是負擔，并想方設法將習作興趣長久地保持，這是教師要花心思經常做的工作。

新課標指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！边\用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生寫起來興致就會很高。

葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活中產生出來，有了充實的生活才有好文章，生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”我對此情有獨鐘，常常一遇偶然事件，就計上心來，不失時機地、別出心裁地指導學生練筆。

根據我校的二課活動和語文綜合實踐活動課，我與學生進行了一系列的自我服務性的活動，為學生的習作提供了素材。例如今年春天正是感冒的嚴重時期，同學們都想為感冒在家休息的同學做些什么。于是師生共同倡議，利用課余時間疊千紙鶴，為感冒的同學送去美好祝福。有些心靈手巧的學生不僅紙鶴做得精美別致，而且還在紙鶴上繪有山水畫、花鳥畫、水彩畫，使紙鶴錦上添花。一只紙鶴代表一個心愿，學生帶著這份美好的心愿，寫上一篇篇感人的、發自肺腑的文章。感冒的同學看到紙鶴和文章感動得潸然淚下。這樣，學生就會樂于動筆、樂于言筆，一篇篇優美感人的文章很快躍然紙上。學生不僅為生病的同學獻上了愛心，還在不知不覺的生活實踐中用自己美好的心靈、靈巧的雙手豐富了課余生活，又為快樂習作提供了素材。同時還有助于學生寫出真情實感的作文，可謂一舉多得。

作文形式多樣，內容生動有趣。又如我設計《假如我當××》問題作文，因為同學們知道“××”有選擇的余地，“××”可以是農民、廚師、醫生、解放軍、科學家、作家等職業，“假如”一詞又未表肯定，他們猶如插上了聯想的翅膀，浮想聯翩。這樣學生寫作時將一個個未來的我“躍然紙上”，譜寫出一曲曲動人的理想贊歌。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作動力來源于對生活的熱情，來源于自主習作。如果下筆前沒有對事物的認知，沒有對心靈的體驗，沒有感情的波瀾，沒有自主的愿望，就不會寫出好的文章，就不會成為小作家。

快樂習作為學生提供了一道靚麗的風景線，愿學生能在快樂的習作園地插上聯想的翅膀，自由地飛翔在天地間。

參考文獻：

朱小芳.如何讓小學生快樂習作[J].中國教育科研論壇，2011（15）.

編輯 趙飛飛